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20世紀最偉大教育聖經‧No.1全方位教養書 蒙特梭利5大經典原著觀念導讀 & 當代專家幼兒教養訣竅的剖析與建議 5大教養成功關鍵╳４５個具體做法╳５階段實踐步驟╳120種蒙氏教具圖解說明 ★最權威！20世紀教養聖經 影響數億兒童，超越種族、國家、跨時代的20世紀教養聖經。柯林頓總統與希拉蕊、美國威爾森總統、荷蘭王室、文豪托爾斯泰、電話發明者貝爾、發明大王愛迪生一致推崇；英國威廉王子‧哈利王子、Google創辦人、亞馬遜網站創辦人……他們的成功都歸功於蒙特梭利教育！ ★最全面！跨領域、全方位專業解讀 當代幼兒早期教育專家‧暢銷書《在家玩蒙特梭利》作者李利最新力作，結合現代心理學、教育學、醫學理論，用最淺顯易懂的方式解說蒙氏教育理論。 ★最適合華人父母的教養法 ●作者十餘年幼教經驗與案例，提煉最適合華人父母的45個「在家蒙特梭利」具體作法。 ●5階段蒙特梭利教育實踐步驟，120種蒙氏教具圖解說明，快速吸收幼兒潛能開發教育的精髓。 【蒙特梭利五大教養成功關鍵】 ●關鍵１●不「教」的教育→以孩子為本位的教育，成人扮演協助、啟導的角色 蒙特梭利主張： 大人過度的干預，將影響孩子自我實現的積極性。家長要做的是準備符合孩子的內在天賦，能够誘發他自發學習的環境。 專家李利解讀： 0～3歲是新生兒形成認知能力的重要發展階段。配合新生兒智力快速發展8大階段、1.5歲模仿、思考發展階段、0～3歲培養獨自學習能力階段， 給予適當心理和生理刺激。 ●關鍵２●成長敏感期來了，才是教養時機→在對的時間做對的教養，孩子學得快又好！ 蒙特梭利主張 敏感期是自然賦予兒童的生命助力，當這種敏感力産生時，將驅使孩子對他所熱愛的事物，産生嘗試或學習的熱情。 專家李利解讀 0～6歲是孩子各種學習力敏感期爆發最密集的階段。孩子無故發脾氣＝可能是敏感期受到干擾。幼兒重要敏感期：語言（0～6歲）、動作（0～6歲）、書寫‧閱讀（3.5～5.5歲）、秩序（2～4歲）、感官（0～6歲）、文化（6～9歲）、對細微事物感興趣（1.5～4歲）。根據各種敏感期特性，提供孩子需要的練習環境或刺激。 ●關鍵３●滿足幼兒的心理發展需求→培養他自重、自律、自信的人格與強韌心靈 蒙特梭利主張 孩子的跑、跳、亂動東西、製造混亂並非毫無目的，那是在模仿大人，是他邁向獨立的第一步，成人若誤解為「惡作劇」而加以禁止、責罵，內在需求無法滿足的孩子，容易引發暴躁、自卑等心理問題。 專家李利解讀 3～6歲的幼兒想像力豐富，活動力旺盛，面對孩子的「失序」言行，說教和懲罰只會招來反效果，造成孩子自卑或說謊等負面影響。以提問方式引導孩子思考，有助孩子運用想像力解決問題。 ●關鍵４●配合孩子的生理活動節奏→ 鍛鍊大小肌力、精細動作，奠定學習發展的基礎 蒙特梭利主張 成人追求效率，習慣在潛意識裡阻攔兒童看似緩慢和笨拙的活動。兒童需要自己努力得到成長，成人的協助會打亂兒童的活動節奏，是對兒童成長的壓制，將對兒童日後的生活産生巨大影響。 專家李利解讀 3～6歲是幼兒肌肉訓練、日常生活練習、感覺學習的關鍵期。成人應放慢節奏以適應兒童：放慢說話速度、克制「幫」孩子的衝動，允許他「慢慢來」。 ●關鍵５●在生活中教育→學會拿捏自由與紀律，為自己的人生盡責 蒙特梭利主張 教育的初衷是讓孩子為適應社會生活做準備，日常生活練習是幼兒教育的重要內容之一。成人應盡量提供機會讓兒童親生參與生活中各種事務，獲得真實的感覺與經驗。 專家李利解讀 3～6歲幼兒雖不具備完全自理能力，但成人不應為他包辦一切，可針對較複雜的日常生活動作進行分解，用簡潔的語言告訴孩子先做什麼、後做什麼，再讓孩子親自去做。 本書特色 ★匯集蒙特梭利教育5部原著精粹 ★【義大利原著精選】+【當代專家解讀】+45個「在家蒙特梭利」具體作法+5階段蒙特梭利教育實踐步驟 ‧讀原著→親子教養經典最精華思想整理！ ‧看解讀→潛能發展專家去蕪存菁，從經典中提煉最適合現代華人父母的教養智慧，淺顯易懂的具體教養建議，爸媽一看就懂！立刻掌握潛能開發重點！ ★120款各月齡階段蒙氏教具圖解說明 囊括120款0～6歲幼兒適用的蒙氏教具，依月齡階段分類，圖解說明該項教具訓練的能力與做法。
蒙特梭利教育研究第一人 李利 美國PAT資格認證國際育嬰導師，中國親子教育活動創始人之一，從事幼兒教育近20年，在著名的早教機構及幼稚園擔任首席培訓講師，熟悉不同年齡階段幼兒生長特點及總體發展情況。研發多套特色型、綜合型0～3歲早期親子課程，以及幼稚園托育全套課程。著有《在家玩蒙特梭利》（野人文化），是博客來年度親子類百大暢銷書。
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黃馨慧（台北護理健康大學嬰幼兒保育系系主任）秦夢群（政大教育學院特聘教授） 陳秀芬（居家教育網站負責人）彭菊仙（親子教養書作家）……
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序章 為何蒙特梭利教育盛行百年、這麼多成功人士採用？ 爸媽不可不知的蒙特梭利教育關鍵概念 本章重點 ‧不「教」的教育：以兒童為本位的教育，成人扮演協助、啟導的角色 ‧把握每一個成長敏感爆發期：在對的時間做對的教養，孩子學得快、爸媽輕鬆教！ ‧重視孩子的心理發展特點：3歲定一生，新生兒的心理活動不容忽視 ‧掌握幼兒的生理活動節奏：理解幼兒與成人的差異，就能成為孩子最好的協助者 ‧生活教育是最好的學習：讓孩子自由活動，激發他對學習與生活的熱情 第一章 「我想教好孩子，又不想揠苗助長，該怎麼取捨呢？」 孩子的學習靠他自己的內在導師導引 本章重點 ‧兒童具有吸收知識的天性：從環境中獲取的經驗，孩子才能真正記住 ‧寶寶智力飛躍性發展的8個階段：孩子的智力發展透過感官吸收 ‧兒童的第一本能是爭取獨立：兒童時期是孩子學習獨立的最好機會 ‧孩子的成長從模仿開始：孩子的模仿是在爲自己參與周圍活動作準備 ‧性格的養成必須靠孩子自己：父母的干預將阻礙孩子的天性發展 ‧3～6歲是培養想像力的關鍵期：引導孩子的想像力，他就能擁有解決問題的創造力 ‧讓兒童快樂地接受初步知識教育：師長的任務是找出孩子適合接受知識的時機與方法 第二章 「為什麼2歲後孩子經常莫名其妙發脾氣？難道是反抗期嗎？」 孩子的學習爆發期「敏感期」來囉！ 本章重點 ‧動作敏感期（1）：3～6歲是進行肌肉訓練的最佳時期 ‧動作敏感期（2）：運動與玩耍能促進兒童的大腦智力開發 ‧手的敏感期：0～2.5歲的孩子最愛動手，多動手讓大腦更聰明 ‧感覺敏感期：3～6歲的感覺統合訓練為幼兒身心護航 ‧秩序敏感期：2～4歲兒童渴望內在和外在的秩序感 ‧語言敏感期：0～6歲打造「能說會道」「思維發達」的寶寶 ‧讀與寫的敏感期：3. 5～5.5歲兒童的書寫與閱讀是自發的 第三章 「常聽人說『3歲定終生』，那我是否應該嚴格管教孩子呢？」 掌握孩子的心理成長特徵，培養自重、自律、自信的人格與強韌心靈 本章重點 ‧兒童愛成人勝過其它任何事物：我很愛爸媽，很想被稱讚！VS.希望孩子更聽話，贏在起跑點 ‧孩子與大人的衝突：我已經很努力想跟上爸媽的節奏……VS怎麼做才能改掉孩子散漫的毛病？ ‧成人的權威管教將傷害孩子：爸媽好兇我的壓力好大！VS.嚴格管教孩子都是為了他好 ．兒童沉迷於自己的工作本能：探索感興趣的事情真好玩！VS.孩子怎麼老愛把自己弄得髒兮兮 ‧別讓教育成了孩子眼中的懲罰：是不是沒考第一名爸媽就不愛我？VS.我希望孩子比我更有成就 ‧占有欲源自孩子的不安全感：那是我最愛的，為何要逼我分享？VS.從小就該養成分享的好品格 ‧反覆的態度讓孩子困惑：之前都讓我買，為何這次不行？VS.孩子越來越霸道，這次一定要嚴格！ ‧無心的言行將種下自卑種子：總拿我跟別人比！爸媽討厭我嗎？VS.希望孩子能以別人為榜樣 ‧孩子說謊正是溝通的機會：我說謊是怕被罵VS.小小年紀就說謊，要嚴厲懲罰才不會學壞 第四章 「為什麼孩子總是慢吞吞、拖拖拉拉，經常要大人提醒？」 注意！這些行為可能會打亂孩子生理節奏，影響發展！ 本章重點 ‧強加給兒童過量睡眠：孩子須要睡眠也需要許多活動，每個孩子的睡眠時間都不同 ‧因為幼兒走太慢而抱他：幼兒的行走訓練有益身心的發展 ．催促孩子動作「快一點」：放慢腳步，減少干涉，讓孩子依他的節奏發展 ‧對兒童的活動特性缺乏理解：配合各種運動的適齡期，在對的時間讓孩子做對的運動 ‧認為孩子天性好動、靜不下來：培養專注力與集中力的安靜遊戲 ‧覺得孩子太小，總是替他做決定：讓孩子自己做主，才能培養獨立與自信 第五章 「要幫助孩子潛能開發，是不是一定要有特殊環境和教具？」 生活教育才是潛能開發的基礎，給孩子自由探索的空間 本章重點 ‧孩子的成長始於實際生活的練習：讓孩子參與生活，才能激起他的自發力 ‧保護孩子的尊嚴：尊重孩子，他才能培養自重、自愛與自信 ‧紀律教育：掌握「放手不放任」原則，從小養成自律控制力 ‧引導者要懂得「跟隨兒童」：找出孩子的本性，提供適合的環境才能發展孩子天賦 ‧給孩子自由選擇的機會：兒童旺盛的自發活力是他健康成長的原動力 ‧兒童教育關係著人類的未來：每個健全的大人，都是成長期不被干擾的快樂孩子 終章 「想在家落實踐蒙特梭利教育，具體來說該怎麼做？」 實踐蒙氏教育的五個步驟與提醒 本章重點 ‧Step1做好迎接孩子的準備：調整心態並吸取相關知識，成人才能全心全意關注孩子發展 ‧Step2預備適合孩子生命發展的環境：符合內外在需求的環境，有助孩子身心平衡成長 ‧Step3瞭解孩子的外在行為和心理發展：當孩子的需要獲得理解與滿足，他就能發展天賦 ‧Step4提供適當的教具讓孩子「工作」：「從做中學」是促進感覺統合發展的最佳方法 ‧Step5延長工作週期讓孩子反覆操作：「重複」是孩子累積各種體驗、自我糾正的關鍵 〔特別附錄〕 各月齡階段蒙氏教具介紹 蒙特梭利主要著作介紹 蒙特梭利大事記
PREFACE/READING GUIDANCE
前言 造福數億兒童，改變20世紀幼兒教育的蒙特梭利教育！ 世界知名的早教專家，瑪麗亞‧蒙特梭利女士（Maria Montessori）一八七○年八月三一日出生於義大利。她本人也是義大利史上第一位女醫學博士。一九○七年一月六日，蒙特梭利在羅馬創辦了世界上第一所幼稚園——「兒童之家」，專門收容因為家境貧困，父母疏於照顧的二至六歲學齡前兒童，這些孩子大多不聰明甚至智能較弱。幾年後，奇蹟出現了，這些「問題兒童」的心智發生了巨大的轉變，他們一個個被培養成聰明自信、富有教養的少年英才。這一奇蹟很快被媒體報導，引起全世界的關注。於是，大名鼎鼎的蒙氏教育就這樣開始風行世界。 蒙特梭利所提倡的早教理念與方法，對當時乃至今日的整個教育界都有巨大的影響。蒙特梭利極富創造性地提出了這樣一個觀點：兒童具有「吸收性的心智」。在她之前的心理學家大多把心理研究焦點放在成人身上。蒙特梭利指出，每個物種都存在著一種「無意識的心理」，正是這種「無意識的心理」驅使生物主動去吸收外界的刺激；而接受外界刺激的目的，是用來滿足自身生長的需要。關於這一點，兒童也不例外。此外，蒙特梭利首創提出，兒童有著生長的「敏感期」。「敏感期」是指在0~6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重複實踐的過程。這種「敏感期」，可以解釋兒童爲什麽會出現「爆發性」學習的現象。蒙特梭利發現，在兒童的敏感期，他們會在某段時間內，對某種練習表現得非常熱衷，這種熱情最終使得他們得以流暢自如地學習和應對敏感期內所涉及的事物。 在蒙特梭利所有的論著中，提到了一個共同的問題——「環境」問題。她反覆強調：「在我們的學校中，環境教育兒童。」蒙特梭利認爲，只有在一個適宜的環境裡，幼兒的精神生命才能得到自然發展。相反的，「兒童如果沒有這種環境，他的精神生命就不能發展，而一直處於虛弱、乖戾，與世隔絕的狀態。這種兒童會成為一個問題人物。」蒙特梭利認爲老師和家長們理當重視這一點，為孩子創設一個適宜的環境，其意義甚至比向兒童灌輸知識更重要。 從世界範圍看，蒙氏教育早已超越了國家、種族、宗教的差異。蒙特梭利所提出的教育理念和方法，對於慣於配合應試教育的華人父母而言，尤其具有顛覆性和啓發性。蒙特梭利認爲成人在兒童成長過程中强制干涉太多，這對於早教是相當不利的。她強調老師和父母必須信任兒童、尊重兒童、給兒童自由。也就是說，父母應該以一個輔助者的角色出現，而不應該代替兒童做某些事情，更不應該高高在上地俯視兒童。如果你的孩子根據自己的內在需要，正專注地做某件事時，也許這種行爲你不能理解和接受，但請不要打斷他，請給他足够的自由，讓他自己去完成。 偉大的蒙特梭利可謂是教育界的一名鬥士，她爲了兒童和人類精神的復興奉獻了一生，直至一九五二年五月六日逝世於荷蘭。她的主要論著《童年的祕密》、《有吸收力的心靈》、《蒙特梭利早期教育法》、《發現孩子》、《蒙特梭利兒童教育手冊》。 學習蒙特梭利教育理念和方法，自然離不開閱讀蒙氏的原著。本書「義大利原著精選」部分從蒙特梭利的論述精選她最主要的教育觀點，如各種感官訓練、成人和兒童的衝突、兒童的心理問題等等，讓廣大讀者品味到原汁原味的蒙氏教育思想，並能準確把握其中最核心的內容。同時，爲了加深理解，並成功地將蒙氏思想精髓轉化爲實際應用，在每個觀點後面，我們特別以「當代專家解讀」的形式，結合華人父母的國情與特點，對蒙特梭利觀點進行了相關的詮釋，並於「在家也能蒙特梭利」單元提出具體的蒙氏教育實踐方法，堪稱最適合現代華人父母的蒙特梭利教養寶典。 期望本書對家中有兒女的爸媽以及所有關注幼兒早期教育的人士，都能有所助益。
CONTENT PREVIEW OF THE BOOK
第二章 「為什麼2歲後孩子經常莫名其妙發脾氣？難道是反抗期嗎？」 孩子的學習爆發期「敏感期」來囉！ 動作敏感期（2）：運動與玩耍能促進兒童的大腦智力開發 義大利原著精選 ★運動與兒童的心理發展有著密切的關係 心理學家指出，肌肉是中央神經系統的一部分，整個中央神經系統協調工作，人才能與周圍環境建立聯繫。運動與思想彼此依存，將身體與思想分開來考慮就破壞了大自然賦予它們的連續性。 長期以來，一系列錯誤的觀點使我們忽視了運動在孩子童年時期的重要作用，家長和老師們一味地注重智力教育，認爲運動是無關緊要的，殊不知，這個被我們平時稱爲「遊戲」、「練習」或「身體教育」等名稱的教育，恰恰與兒童的心理發展有著密切的關係。 對於運動的重要性，心理學家指出，肌肉是中央神經系統的一部分，整個中央神經系統協調工作，人才能與周圍環境建立聯繫。另一種說法認爲大腦、感覺器官和肌肉組成了一個「關係系統」，它們負責與外界生物、非生物或其他人進行接觸，缺少任何一個器官的幫助，人就不能與外在世界進行接觸。 平心而論，家長和老師們也不是不注重孩子的運動問題，我們現在所犯的一個重大錯誤是認為運動與其他功能是分裂的。我們把肌肉看作一個爲健康服務的器官，認爲進行體育鍛煉只是爲了保持身體的健康，以完善呼吸、吃飯和睡眠。從心理學角度講，這是一個巨大的錯誤，如同讓一個高貴的王子去放羊—樣，我們的王子——肌肉系統怎麽能去「放羊」呢？肌肉鍛煉怎麼能僅僅為身體服務呢？大自然的任何一項賜予都有其高明之處，運動與思想是彼此依存的，將身體與思想分開來考慮就破壞了大自然賦予它們的連續性。 其實，運動的真正目的並不僅僅是强身健體，運動還可以與大腦進行合作，發揮出巨大的作用。這個不僅僅是思想與行動兩者同時存在的問題，而是運動的存在表達著一種更高的生命形式。假設人的軀體僅僅是一堆肌肉，沒有大腦，那麽發展就只會存在於生長層面，大腦與肌肉的發展就不會同步，生命也就不能再稱之爲生命。換一個角度，沒有了肌肉，思想就無法準確地表達，也就不能真正付諸於實際行動，人也就無法稱之爲人了。 ★兒童大腦的發展能透過運動的刺激得以實現 兒童是透過提高運動協調能力，從而不斷完善自己的心理，然後通過心理來影響運動能力的。在教育中，我們應該遵循這樣的計畫：讓體力和腦力活動交替進行，做到張弛有度。 當我們在討論心理發展時，很多人會理所當然地忽略掉運動。他們可能會說：「運動在心理發展過程中能起什麼作用？！我們現在討論的可是心理問題！」我們也總是認為，智力活動就應該是「坐」在那裡、不需要任何身體動作的一種活動。但是研究證明，精神和心理的發展都離不開運動，它們的發展必須與運動聯繫起來，並依賴於運動。沒有運動，心理健康是不可能實現的。 經過我本人的從教觀察，我發現，兒童大腦的發展的確是透過運動的刺激得以實現的。以語言的發展為例，語言能力是伴隨著發音器官肌肉的成長而不斷提高的。除此之外，我還發現，兒童理解力的發展也是通過運動來逐步提高的。我們認為，兒童是透過提高運動協調能力，從而不斷完善自己的心理，然後通過心理來影響運動能力的。因此，在教育中，我們應該遵循這樣的計畫：讓體力和腦力活動交替進行，做到張弛有度。千萬不要功利地爲發掘孩子的某項特殊技能而讓其疲勞運動，單單的專業訓練不能達到運動的目的；也不能爲了孩子的智力發展，而完全斷絕孩子的體育鍛煉，智力是不能通過靜坐發展起來的。——摘自《有吸收力的心靈》（The Absorbent Mind） 當代專家解讀 著名的兒童教育學和心理學家加夫列拉‧馬德裡斯說：「運動是兒童學會觀察、認識、理解、說話和活動的最佳工具，玩耍能促進兒童的大腦智力開發。」這一觀點與蒙特梭利不謀而合。愛玩的孩子創造力强，語言表達能力好，這是有科學依據的，運動與兒童早期的心理發展、智力發展、身體健康有著直接的關係。 ◎兒童動作能力的發展與智力的發展成正比 現實中，很多家長把兒童的智力發展單純地理解爲認多少個字、背多少首詩、會多少位數的加减法，他們爲了兒童的智力發展甚至不惜花大量時間和金錢把孩子送去學鋼琴、學美術、學外語……却獨獨忽視了運動對於智力的促進意義。
