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你以為給孩子快樂就夠了嗎？ 孩子因為現在得到快樂而沒有了未來， 你認為這樣的教育出現了甚麼危機？ 時代的改變與教育的改革理應是為大家帶來更好的生活與未來， 但是老師對政策感到憂心， 學生不快樂， 大家都看不到未來， 我們的教育到底出現了甚麼問題？ 孩子的成績不進反退，學校的素質越來越差，這是甚麼原因？ 大學的評鑑與卓越計畫有讓我們的高等教育提升嗎？ 李家同對台灣的教育感到非常憂心， 他以最直接懇切的方式， 希望大家來關注這些問題， 只有如此，台灣才有救。 普遍的人對「成功」看得太重要，大家一味的要追求成功，家長們個個摩拳擦掌，要將自己的孩子培養成下一個比爾蓋玆或下一個郭台銘。但是回歸到現實面，孩子成長受到的教育狀況，對人格與學業都將造成極大的影響。我們現在的教育環境與政策，是如此的令人憂心與擔憂，如果我們的教育問題不解決，孩子未來還有甚麼希望可言。 李家同有一顆敏感的心，以及一雙洞察是非的眼睛，這次他將透過本書，將臺灣的教育現況與問題作一個全面性的建議。有很多的狀況或問題一直都存在，但是經常被忽視，李家同秉持著「回歸基本」的想法，將問題一一拋出。他希望作為一個起頭，透過這本書引領大家去正視目前教育的問題。
李家同 民國28年生，台大電機系學士，美國加州大學柏克萊校區電機博士。歷任清華大學應用數學研究所所長、資訊研究所所長、電機系系主任、工學院院長、教務長，靜宜大學校長，暨南大學校長，博幼基金會創辦人暨董事長。現任總統府資政。 李教授曾連續五次獲得國科會的傑出研究獎，教育部工科學術獎和侯金堆傑出學術獎，他是美國電機電子學會的榮譽會士，並且曾擔任過十一種國際學術刊物的編輯委員。 李教授信仰天主教，在大學求學期間，就常去台北監獄及新店軍人監獄替受刑人服務，目前仍為台中啟明學校和新竹德蘭中心的義工，替孩子們補習數學和英文。李教授熱愛文學，由於他的宗教信仰和他服務弱勢團體的經驗，使他的文章帶有人道主義的色彩，也因為他不說教，他的小說非常有趣，廣受讀者大眾喜愛。 李教授特地為中小學生規畫撰寫的《專門替中國人寫的英文課本》、《專門為中學生寫的數學課本》系列叢書，嘉惠許多學生。他專為兒童所出版的故事繪本有《車票》、《蘋果》、《太陽下山，回頭看》、《山谷裡的丁香花》、《三個孩子的故事》、《鐘聲又再響起》和《來自遠方的孩子》等書。
TABLE OF CONTENT
第一章、我國教育現況 一、大學生倍增，小學生銳減 二、 我國教育上的重大缺點：教育差距甚大，呈M形發展的趨勢 三、教育差距使貧富變成世襲 第二章、孩子功課不好的原因 一、回家不做功課 二、文化刺激太少 三、英文無法學好 四、義務教育完全沒有品質管制 五、小學教育有時太多元化 六、孩子不知道念書的重要性 七、小學數學太雜也太難 八、國文太難 九、英文太難 十、英文教科書沒有中文解釋 十一、教育往往忽略了科目的基本部分 十二、未能因材施教 十三、鼓勵不夠 十四、補習班主導教育，但弱勢孩子進不起補習班 第三章、如何幫助功課不好的孩子？ 一、使孩子每天都做家庭作業 二、使小朋友多看課外書 三、使偏遠地區的孩子有足夠的英文老師和足夠的英文課 四、對小學生有品質管制 五、小學教育不能太多元化 六、告訴偏遠地區孩子讀書的重要性 七、改善數學教育 八、改善國文教育 九、英文不要考得太難 十、要有好的英文教科書 十一、強調學科的基本部分 十二、因材施教 十三、多給鼓勵 十四、將難題融入教科書，以杜絕補習班 十五、孩子絕對不能太用功 第四章、高等教育的嚴重問題 一、我國大學的概況 二、台灣的大學教授薪水太少 三、教授勤做研究，未能深耕學問 四、大學未能注意學生的真正學問 五、大學往往忽略了課程的基本部分 六、大學往往不太重視學生的普通常識 七、大學的通識教育不夠有趣 八、大學生嚴重地缺乏國際觀 九、工學院學生普通缺乏工程理解力 十、非常不對的五年五百億作法 十一、如何使大學生更有創意 第五章、我們的教育可以更好 一、免試升學可行嗎？ 二、甄試和申請入學對弱勢學生不利 三、技職體系學校的嚴重問題 四、對技職教育的建議 五、對後段學校的建議——前測和後測 六、談品德教育 七、學校不該太媚俗
CONTENT PREVIEW OF THE BOOK
我國教育上的重大缺點：教育差距甚大，呈M型發展的趨勢 學生教育程度的差距太大呈兩極化的發展是我國教育的重大缺點。以最近的基本學力測驗結果來看，所謂的明星高中的最低錄取分數，與後段的高中職最低分相差非常大。如建中要287分、一女中286分、 師大附中284分、 台中一中279分、 台南一中273分、高雄中學279分。 至於後段的高中職分數只要20到30分，這不是一科的分數，而是基測5科加上作文的成績。以民國96年的高中基本學力測驗為例，共有31萬餘人應考，結果PR( 百分等級)達九十九的人，有3355人，但PR在10以下的有3萬1千多人，他們的分數大多數就是在20到30分之間。 一般人以為公立學校學生程度應不差，但現在有些只要30多分的基測成績就可以進入在屏東、台東、花蓮等偏遠地區的公立高職。這種分數幾乎可以說全是用猜的，與零分沒有太大差別。所以有些學校來者不拒，零分也照樣錄取，今天甚至北市也出現了這種情形。 依據教育部的統計民國95年的國中基測英語成績，也發現了雙峰現象與城鄉差距的問題。該年英語科全國平均成績為29點94分，比這個分數高的縣市只有「北一區」、「台南區」與「高雄區」等三區，分別為36點07分、30點34分、30點3分；成績最低的縣市則為台東縣22點74分、花蓮縣24點51分及澎湖縣25點3分。 全國只有台北市是高分群人數多於低分群人數，其餘縣市都是低分群人數多於高分群人數。低分群學生的成績多集中在15分左右。 至於作為大學入學依據的學科能力的測驗，總級分為75，學生表現的差距也非常大。接近零級的學生與滿級分或的都大有人在。接近滿級分的學生都可以進入他心目中理想的大學，但由於大學招生名額太多，大批弱勢學生重演國中升高中職的戲碼，能以極低的分數進入大學念書。 以97度的學科能力測驗的成績分數公佈情形來看，各科最高分是15級分，以5級分為標準，來察看各科沒有超過5級分的考生百分比：國文4.09%、英文22.72%、數學47.17%、社會3.8%、自然12.67%。 所謂5級分，該是指原始分數25分至30幾分之間，試問，有一半的同學數學只考到2、30分，有22%同學英文也只考到了2、30分，這難道不嚴重嗎？學生沮喪的程度可想而知。 這次考試又看出了英文的雙峰現象，英文分數中考到11到13級分的有27%，但是也同時有21%的考生分數在3級分到5級分之間，這實在是應該令我們感到憂心的。 此外，令人擔心的是，城鄉的差距又加大了學生程度上的M型發展。以台大為例，其新生近8成集中在台北、台中、高雄、台南等都會區的明星高中，而台北市高中生最愛讀台大，占總數53%。以學校來看，高度集中在明星高中，建中、北一女、附中等前10名學校就占了62%。偏遠、離島的社區高中生，只占了一兩個名額。 再以國中的基本學力測驗來看，也發現學生程度在地域上的差距越來越明顯，例如新竹縣尖石鄉的尖石國中與五峰鄉的五峰國中民國97年基測的平均分數分別只有74.5分與65分。其他地方如台東、花蓮、南投等許多偏遠地區與海邊國中一樣，平均100分都不到，許多只有20多分。因此在台東的若干公立高中基測只要100多一點的分數即可入學。 反觀台北市國中每班能考上前三志願的學生高達6、7人的比比皆是，某私立國中經常一班就有接近10名考上第一志願，號稱全國第一。兩年前的基測在升學競爭上並不是很有名的市立南門國中，在400多名畢業生中就有20多名的PR值達99，其他所謂明星級公立國中的成績，更不是偏遠地區的學生可以比的。 基測包括作文滿分12分，六科總分為312分，以建中常須290分來看，等於只能扣22分，若要考上，大概各科最多只能錯個5到6題。北市學生基測考到200以下就算是不太好的了，要上公立高中分數要220以上，PR值要近80，以偏遠地區的學生來說，要達到這種分數實在不易。
