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- TABLE OF CONTENT
- PREFACE/READING GUIDANCE
- CONTENT PREVIEW OF THE BOOK
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教出自信心【正向教養必修課】：26個練習，培養樂觀、自在、獨立的孩子，懂得與自己和他人共處
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覺醒父母：找回你和孩子的內在連結，成為孩子最佳的心靈成長夥伴
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PRODUCT INFORMATION
～符合108課綱核心素養「身心素質與自我精進」～ 在適性多元的教育年代裡， 開啟孩子學習開關的必懂觀點 ★重新認識智能的內涵 １．讓人解決日常生活問題的整體能力。 ２．為自屬文化創造真實產品，或提供有價值之服務的能力。 ３．提出問題，並且加以解決的能力，這種能力可以讓人獲取新知。 ★掌握與孩子一同探索8種智能的工具 指標、檢核表 X 親子活動 X 個案故事 ★培育智能的最大效益 ．認識孩子的天賦 ．成為發展健全的大人 ．依靠孩子的強勢智能，克服學業困難 ．找出能讓孩子充電的場合 ．提高孩子的自尊心 孩子的數學不好嗎？他沒有音感？他的手不靈活嗎？他的語文能力很差？在主流教育體制中，某些孩子的才能可能會受到忽視，原有的天賦也因為成績而被掩蓋。父母不妨從「多元智能」的觀點，換另一個角度，更精準地觀察與認識孩子的潛能。 一九八三年，美國心理學家霍華德‧嘉納出版《心智解構：發現你的天才》一書之後，多元智能理論便廣受教育界的熱切歡迎。近十多年來，越來越多的教育工作者，將多元智能作為教育的核心。嘉納認為，人類的智能不只有單一智能，而是有八種：視覺／空間、內省、人際關係、肢體／動覺、自然探索、語文、邏輯／數學、音樂／節奏，每項智能都一樣重要。 當父母理解與善用多元智能，就能找到激發孩子動機的工具，鼓勵孩子懷抱樂趣學習，開開心心上學。哪怕學校只承認其中幾項能力。透過多元智能的觀點，父母將意識到孩子的豐富、天賦和能力。 [正向教養必修課]系列 《培養多元智能：用8種智能探索孩子的特質，讓他發揮天賦》 《教出自信心：26個練習，培養樂觀、自在、獨立的孩子，懂得與自己和他人共處》 《培養好睡眠：幫助孩子作息正常》 《樹立堅定規範：10個狀況題，破解孩子任性、憤怒、反抗背後的關鍵訊息，用有效溝通引導孩子溫和順從！）（以上兩本書名暫定，預計2019/11出版） 《教出好情緒：幫助孩子轉移目標、懂得平復情緒》 《親子溝通不NG：絕對不能對孩子使用的言語》（以上兩本書名暫定，預計2020/01出版） 本書特色 1.逐一解說八項智能的指標，並搭配檢核表，帶領孩子認識自己的能力，區分學習能力與智能的不同，課業學習、喜歡做的事情、還有拿手的事情之間的不同。 2.設計多項活動，幫助孩子找出自己的強勢智能，並激勵他發展被忽略的面相，用寬廣的角度看孩子，讓他成功與發光。 3.各篇小專欄具體建議如何發展孩子天賦，以及提醒父母引導時的注意細節 4.個案故事展現智能在現實生活中的面貌 5.父母也可一起檢視自己的智能發展狀況，找出比較弱勢、未開發的面相。
艾班妮‧德‧波荷佩（Albane de Beaurepaire） 主修資訊管理，曾經擔任資訊工程師在企業工作超過十二年。 她向來對教育及教學充滿熱忱，接觸「效果更佳的學習法」之後，她對學習方法的喜好更加明確，也為她的疑問帶來了許多解答。 參與上述教育方法的研習，特別是接受多元智能理論的培訓之後，她深信每個孩子都能成功，帶著樂趣去學習，快樂上學，而每位成年人終其一生，都應該繼續帶著熱情學習。現在她是演講人及培訓講師，並為學校及企業提供高效的教育工具。
張喬玟 淡江大學法國語文學系畢業，2002年入巴黎第四大學，主修現代文學，2014年起定居瑞士。譯有《調香師日記》、《地心探險記》、《行李箱》、《啟萌課》、《左撇子的殺意》、《好聲音的科學》等十餘本書。
RECOMMENDED BY
《STEP高效能父母學》作者 李顯文 國立清華大學幼兒教育學系主任 周育如 台灣芯福里情緒教育推廣協會理事長 楊俐容 奇威專注力教育中心執行長 廖笙光（光光老師） 可能育學創辦人 趙介亭（綠豆粉圓爸） 育兒諮詢顧問 大樹老師（趙崇甫） 親職教育講師 魏瑋志（澤爸） 蒙特梭利親職教育專家Henry 羅寶鴻 聯合推薦
TABLE OF CONTENT
序言 1 單一或多元智能？ 什麼叫做聰明？ 智能可以測量嗎？ 多元智能理論 八種智能 2 多元智能的附加價值 發展他的天賦 成為發展均衡的大人 借助孩子的強勢智能，克服學業困難 找出能讓孩子充電的場合 提高孩子的自尊心 3 觀察孩子的智能花束 音樂／節奏智能 肢體／動覺智能 語文智能 視覺／空間智能 邏輯／數學智能 人際關係智能 內省智能 自然探索智能 讓孩子熟悉他的智能花束 也想想你自己的智能花束！ 4 需要避開的幾條捷徑 單一智能、學習風格和學校教材 想要測量智能 試圖「歸類」 5 灌溉孩子的智能花束 音樂／節奏智能 肢體／動覺智能 語文智能 視覺／空間智能 邏輯／數學智能 人際關係智能 內省智能 自然探索智能 刺激各種智能的活動 該避免的活動 結論 參考資料 關於作者
PREFACE/READING GUIDANCE
序 如果問孩子「你班上有哪些人很聰明？」，他八成會說班上成績最好的那幾個孩子。 什麼是聰明的孩子？ 在很多孩子甚至大人的心目中，聰明的孩子就是好學生。好學生在校表現良好，成績優異，參與課堂活動，喜歡上學，他寫功課的時候，父母可以儘管放鬆。而且他們簡直無法想像，為什麼有些孩子會有學習困難。 該如何看待有學習困難的孩子？ 對有學習困難的學生，哪怕只有幾個科目，我們很少會說他不聰明，可是，我們還滿常聽見「他不太適合上學」、「他書唸得挺辛苦的」，言下之意，就是這樣的孩子不如大多數同齡的學生來得聰明。 怎麼看待孩子的課外學習？ 或許你的孩子比同年齡的孩子更會畫圖，做的勞作加倍精細，更會編故事和說故事，唱歌時的音更準，或是對彈奏樂器有滿腔熱忱，在團體運動展現出天生的領袖氣質……他也可能是個值得信賴的人，會照顧缺席的同學，幫他們送作業回家，又或者在玩策略遊戲的時候所向無敵，也能評估什麼是他獨力能做到的事，而且經判斷有必要時，會求助他人…… 孩子表現出的這些能力，你會賦予什麼價值呢？ 學習能力與智能無關 每個孩子學會走路、說話、獨力進食或穿衣服的年齡都不一樣，同理，我們無法要求每個人在同樣的年齡，用同樣的方法學會做同樣的事。大腦要花二十五年的時間才會成熟，而且每個大腦還有自己的發育節奏。 如果跟他的兄姊在同年齡的時候相比，你的孩子認字更辛苦，或者還掌握不了除法的概念，並不表示他永遠也讀不好，數學不拿手。 或許只需要多給他一點時間，讓他從另一扇門進入這些領域。 多元智能理論 霍華德‧嘉納（Howard Gardner）生於一九四三年，是美國認知心理學家，也是哈佛大學的教授。他特別研究過腦部受到創傷的病患，得到一個結論：創傷部位與智能的損失或減退有關。 應荷蘭某基金會的要求，嘉納開始專心研究人類潛能，因而重新定義人類的智能：我們不只有單一智能，而是有八種，我們全部都有，而且終其一生都可以發展它們。 值得注意的是，嘉納研究了上百個來自不同文化背景、各種社會階層的人，還有在某些領域裡出類拔萃，可是在其他領域裡表現泛泛的人。 嘉納大幅重新定義了智能的概念，賦予它三項要素： 要素一：讓人解決日常生活問題的整體能力。 要素二：為自屬文化創造真實產品，或提供有價值之服務的能力。 要素三：提出問題，並且加以解決的能力，這種能力可以讓人獲取新知。 由此可知，智能並非一次就固定下來。智能會發展，而且非常難以測量。 改變你的眼光 重新看待智能，使得身為家長的你，看待自己和孩子潛能的眼光也不一樣了。 無論在家裡還是學校都學習困難的孩子，終其一生都能繼續發展他的智能，條件是要有人陪伴他，而不是任憑他被困住。同理，學習能力似乎良好的孩子，也應該要有人好好相伴，讓他得以發展所有的潛能。 哪些是最重要的智能？ 嘉納認為智能之間不分等級，全都一樣重要。即使每個人會有自己的強項或偏好，均衡開發全體智能才是關鍵。
CONTENT PREVIEW OF THE BOOK
你知道什麼是多元智能理論，而且看自己、親友，特別是孩子的眼光，毫無疑問不一樣了。你或許也更加理解，為什麼孩子會有那些惹你生氣的行為：坐不住、老是在發呆、讓你一頭霧水的興趣、他寫功課的方式…… 有了「多元智能眼鏡」，你更瞭解他跟你的期待或是和其他孩子之間的差異。 也因為「多元智能眼鏡」，我們不再根據自己受的教育、信仰或其他因素所做的「設定」，去思考我們孩子的教育。透過「多元智能眼鏡」重新看待教育，永遠也不嫌遲。對每位父母來說，看著孩子成長，充分發展成快樂且平衡的大人，才是真正的滿足。 讓多元智能理論成為生命盟友的幾條途徑： ● 讓自己熟悉多元智能理論，瞭解每一種智能，還有各種智能之間如何相互作用。 ● 在從事某一種活動，像是最喜愛的休閒活動、做家事或是例行公事、工作等等的時候，想一想「多元智能」：你正在運用的是哪一種智能呢？ ● 透過八種智能，比較你在工作、休閒、人際關係中的偏好、才華、運作方式。這也會幫助你深入瞭解伴侶。 ● 用適合孩子的詞彙，及早啟發他多元智能理論。 ● 觀察孩子的智能花束，找出他偏好使用的智能，還有他發展得比較辛苦的那些智能。 ● 讓孩子明白聰明有許多方法：「你是怎麼個聰明法？」 ● 提醒孩子，他的智能在一生中都會進化，讓他注意到自己的智能花束。 ● 把孩子的課外活動、學校課業、休閒、思考方式，和多元智能連結起來。 ● 鼓勵孩子發展他與生俱來的才能，並且依靠它來發展所有比較不擅長的智能。 ● 提議孩子一些活動，並給他一個能促進所有智能發展的環境。 實際案例 ● 多虧多元智能理論，我在年過四十的時候，投入我十年前怎樣也想不到會做的活動：我學到我們在一生中，都可以繼續開發全部的智能。 ● 發現多元智能理論時，我才知道為什麼我的孩子們彼此那麼不一樣，而且我可以分別為每個孩子鼓勵發展他的特長，表揚他們的差異。我現在曉得他們的才華怎麼彼此互補的。 ● 我用多元智能去觀察我的伴侶，終於明白他惹火我的原因出在哪裡。在這之前，我怎麼也想不通，為什麼對我那麼重要的事，他卻覺得是芝麻小事，為什麼他聽我講話就要惱怒，為什麼他跟我說他工作上的事情時，我總是左耳進、右耳出。現在跟他解釋過多元智能理論以後，我們更理解彼此了！ 語文智能 孩子從小就會學習聆聽別人對他說的話。接著他會試著模仿聲音、他因常聽而懂得意思的字句，並且把它們與特定情況、大人的非口語語言、畫面、物品連結起來。 他會逐漸學著說話，用言詞來表達他的想法。他身旁的人用詞越豐富，他就越容易表達，豐富自己的語言。 Box建議 不要說他「不會表達」或「沒有文學天賦」。孩子如果受到鼓勵，他的語文智能會繼續發展。 孩子的語文智能會透過四個軸向發展： ● 說話，來表達想法。 ● 聆聽，來明白別人傳遞的訊息。 ● 閱讀，輕鬆愉快。 ● 書寫，流暢自如。 說 ● 養成和孩子說話的習慣，就算他還沒出生也一樣，告訴他你要帶他去哪裡，準備怎麼照顧他，要餵他吃什麼東西。 ● 從孩子剛開始會說幾個字，就教他新的詞彙，豐富他的詞彙。 ● 使用高品質的語言、結構正確的句子，避免使用「寶寶語」。 ● 修正他的發音或句法錯誤。 ● 請他敘述他的一天，他剛剛做的活動，和朋友一起打發的時間。 ● 和他一起玩拼字遊戲 、填字遊戲、吊頸遊戲 。 ● 玩猜謎比賽、文字遊戲。 讀 ● 讓孩子熟悉書本，給他塑膠或布製的書，從他很小而且會抓東西的時候就開始。 ● 從孩子很小的時候就開始和他一起翻閱繪本。 ● 孩子夠大，就經常帶他上圖書館。 ● 晚上在他睡著之前，唸故事給他聽。 ● 在他的遊戲空間裡，放幾本各式各樣適合他年齡閱讀的書。 ● 搭火車或坐車的時候給他書，而不是讓他看影片或電玩。 ● 他出去度假的時候，寄明信片或寫信給他。 ● 讓他讀你們一起做的那道菜的食譜。 聽 ● 孩子洗澡、吃飯、散步的時候，編故事給他聽。 ● 跟他說說你這一天當中或過去碰到的趣事。 ● 讓他聽童話、故事，用繪本或沒書都可以。 ● 朗讀圖畫書給他聽，同時出示插圖。 ● 教他聽完故事而不打岔。 ● 讓他覆誦一遍你跟他解說的內容。 ● 讀適合他年齡的詩歌給他聽，讓他學習適合他年齡的詩歌。 寫 ● 鼓勵孩子寫明信片、信、電子郵件給他的祖父母、朋友、表親或堂親。如果他年紀太小不會自己寫，請他把想說的話唸給你聽寫。 ● 提議他在度假或是跟班上去遠足的時候寫日記。 ● 提議他編故事或詩歌，並且把它們寫下來。 ● 提議他演一齣戲。 ● 讓他參加詩歌及寫作比賽。
