看故事，學寫作：李崇建帶領王牌寫作天團到你家！23個創作靈感ｘ24個寫作技巧，助你輕鬆寫出好作文（共2冊）

看故事，學寫作 李崇建帶領王牌寫作天團到你家！ 23個創作靈感X 24個寫作技巧 助你輕鬆寫出好作文 　　「看故事，學寫作」套書經緯交織，分別以兒童、青少年的寫作困境為「經」，針對他們的煩惱，有多年教作文經驗的名師搬出絕招，把最有效的方法組織成「緯」，一一破解寫作難題。 　　▲《看故事，學寫作1—靈感篇》 　　 　　恐懼寫作的你，本書就是你的翻身寶典 　　6個寫作絕招 ╳ 23個創作靈感 　　助你寫出有感染力、吸引力、說服力的文章 　　 　　腦袋一片空白，完全無法下筆； 　　缺乏生活經驗怎麼發揮？ 　　說明文無趣又呆板，好難寫； 　　閱讀心得怎麼寫？ 　　沒有想像力，不會寫抒情文…… 　　書中故事主角許均雅，是個害怕作文、痛恨作文的孩子，什麼作文書都看了，對她就是無效。她很想放棄，偏偏考試、升學，以及將來求職都需要作文，難道一生都要被作文拖垮嗎？許均雅的煩惱，你也有嗎？ 　　透過12段許均雅的故事，作文名師見招拆招，對症下藥。有了這本書，就像把王牌老師請回家，愛上寫作，不再是夢想！ 　　▲《看故事，學寫作2—技巧篇》 　　老是在命題作文摔跤的你，本書是你的高分祕笈！ 　　7個作文絕竅 ╳ 24個寫作策略 　　命題作文也能有個性、有深度、有創意。 　　 　　或許你不怕作文， 　　但是當作文變成考試， 　　就是拿不到高分。 　　作文時好時壞、時壞時好， 　　全看靈感有沒有剛好來拜訪…… 　　書中主角國文小老師何潔心就是這樣。這讓她的自信慢慢消散，對作文產生挫折……。她的問題是什麼？該如何重拾對文字的信心？ 　　13段何潔心、白奇偉、李宏儒的青春成長故事，串起了命題寫作的關鍵策略。作文名師手把手，教你掌握高分的訣竅！

　　李貞慧 作家／閱讀推廣人 　　李崇義 長耳兔心靈維度創辦人／講師 　　李昆霖 佐見啦生技公司董事長 　　李淑貞 暖字創意寫作教室 　　宋怡慧 作家／新北市丹鳳高中圖書館主任 　　何筱敏 臺中市信義國小閱讀推動老師 　　余懷瑾 SUPER 教師／ TED 講者／作家 　　林怡辰 國小教師／閱讀推廣人 　　林文煌 雨果文化教育基金會董事長 　　林姿君 臺北市濱江國小教師／ SUPER 教師 　　林瓊蘭 馬來西亞耕讀軒創辦人 　　官淑雲 曉明女中圖書館主任 　　周玟慧 東海大學中文系教授 　　周奕 JBC 創意數學 　　周美梨 晴美文創創辦人 　　周逸 曙光教育機構－曙光千樹成林班主任 　　洪淑芬 臺中市北屯國小圖書教師 　　胡湘采 臺中市慎齋小學老師 　　柯玫合 快樂麥田基金會執行長／ TK 英語亞洲總部董事長 　　徐國能 師大國文學系教授／作家 　　許榮哲 華語首席故事教練 　　許淑菁 臺中市私立早稻田藝術幼兒園園長 　　許慧琪 明道文教基金會執行長 　　陳志恆 諮商心理師／暢銷作家 　　陳君寶 新加坡耕讀園創辦人 　　陳怡伶 小草旅人共學團語文教師 　　陳季秦 臺中市立東山高中國文老師 　　陳雅慧 臺中市何厝國小老師 　　陳彥豐 半畝天光執行長 　　張輝誠 學思達教學法創辦人 　　張曉玲 臺中市立圖書館館長 　　郭盈辰 臺中市光明國中國文老師 　　梁俊偉 臺中市益民國小榮譽家長會長／維尼教育機構班主任 　　陶美華 汶萊思學坊創辦人 　　黃千薰 舞象基金會創辦人 　　黃美惠 雲林縣東榮國民小學校長 　　黃曼宣 創意寫作教育工作者 　　黃淑珍 馬來西亞弘文館教育中心執行長 　　黃凱琳 明道中學國際部中文教師 　　黃詩君 國小教師／創作者及創意寫作教育工作者 　　詹羽菩 國立臺北教育大學附設實驗國民小學教師 　　楊欣蓉 千樹成林創意作文老師 　　葉亭君 樂寫創作坊設立人 　　廖婕伶 悅讀語堂寫作坊創辦人 　　蔡淇華 作家／台中市惠文高中圖書館主任 　　歐陽立中 SUPER 教師／暢銷作家 　　劉世盈 臺中市光明國中國文老師 　　劉清彥 資深兒童文學工作者／少年小說與童書譯者 　　劉繼文 SUPER 教師／《讓大象動起來》作者 　　謝文賢 作家 　　羅怡君 親職溝通作家與講師 　　蘇依婷 嘉義快雪時晴作文班負責人 　　寶石 荒野親子團嘉一團 　　（按姓氏筆畫排列）　　 推薦書評 　　李貞慧 作家／閱讀推廣人 　　這是一本寫得極為好看的寫作書，以故事起頭、串連，再導入寫作引導，每個篇章還有牛刀小試的寫作練習，連我看了都深感受益良多，從書裡偷學了好幾招寫作妙法呢！真開心！這麼好看又實用的寫作書，一定要推薦給大家。 　　周奕 ＪＢＣ創意數學 　　「牠用大大的左眼狠狠瞪我，那眼神毫無畏懼……」現場一片寂然，同學們屏氣凝神…… 　　詩亞老師的課，總會出現這樣的場景。我看到孩子的好奇心、想像力被啟動了，那些一開始不知如何下筆的孩子，透過詩亞老師專業的指導，三行五行慢慢增加字數，漸漸的，他們懂得聆聽，也喜歡上閱讀與書寫。 　　周美梨 晴美文創創辦人 　　在崇建老師的作文班振筆疾書的孩子，靈感來自於引導與提醒。透過多元的內容分享，帶領出孩子內心的小世界，讓孩子發揮天馬行空的創意，勇敢下筆。我很喜歡崇建老師團隊帶孩子寫作的理念，因為作文的確就是說一個好故事，而一個好故事開始於一個好的靈感來源。 　　周逸 曙光教育機構－曙光千樹成林班主任 　　大多數孩子面對方格陣時都相當苦惱，對於上作文課都缺乏自主意願。在如魔法師的千樹老師引導之下，絕大多數孩子不但開心的接受了課程，而且樂於與家人分享上課內容。千樹作文到底藏著什麼魔力呢？邀請您一同來翱翔。 　　林文煌 雨果文化教育基金會董事長 　　就像學武功一樣，先由詩亞的靈感篇，培養深厚的內力；再用佳詩的技巧篇，學會多變的招數；最終崇建的薩提爾模式，建構出完整的靈魂架構。從接納自己寫爛作文開始，透過這本書的引導，再加上自己不間斷的觀察、體驗、思考和動手實作，最終成為寫作的一代宗師！ 　　林姿君 台北市濱江國小教師／SUPER教師 　　打破框架，先寫爛作文 ，讓孩子從無痛書寫，進而打開感官、用放大鏡捕捉生活的細微處，再融入文字細細琢磨，得到寫作的滿足與成就感。作者從一篇篇故事中娓娓道來，不談起承轉合，讀完卻有蠢蠢欲動的寫作欲，對於想教孩子寫作的師長，或是苦無靈感又必須寫作的學生，非常值得一讀。 　　柯玫合 快樂麥田基金會執行長／ＴＫ英語亞洲總部董事長 　　這是一本寫作書，同時也是一本生活之書。作者們透過文字引導，帶你觀察季節的顏色、召喚各種心情記憶，累積養分，等待時間的催化，直至靈感與書寫融為一體，就能綻放屬於自己的寫作花朵。 　　徐國能 師大國文學系教授／作家 　　作文不是呆版的背誦硬套，更不是以空洞的詞藻掩飾蒼白的思想。本書將示範如何透過真實的自我探索和深度對話，讓寫作不再是煩人的作業或考試，而是理解自我，關懷世界的心靈實踐。 　　張曉玲 臺中市立圖書館館長 　　孩子窩在圖書館角落裡，翻開喜愛的書，隨著故事喜怒哀樂，即使閱讀著看過幾百遍的書，仍然開心大笑，眼睛閃閃發光，內心豐盈無比。本書讓孩子從閱讀中培養思辨力，表達見解能力，讓生活有感，引導孩子想像力，從而觸發寫作靈感，敲開寫作大門。 　　許慧琪 明道文教基金會執行長 　　下筆往往最難，不下筆，筆尖怎能滑翔？ 　　聽故事容易，下筆又是另一回事，這本書滿滿的祕笈，到底發生了什麼事，能讓孩子擁有作文魔力？強力推薦！ 　　陳君寶 新加坡耕讀園創辦人 　　「故事寫作」是耕讀園核心課程。崇建、詩亞和佳詩多次來新加坡開辦故事寫作培訓，是老師和學生非常喜歡的課。故事寫作啓發很多孩子喜歡寫作，愛上華文。非常期待《看故事，學寫作》的出版，讓我們有機會更深度的學習。 　　陳志恆 諮商心理師／暢銷作家 　　小時候，我最期待作文課了，其他同學卻總是愁眉苦臉。長大後，我成了個作家，許多人很羨慕我。我沒說的祕密是，我不是天生妙筆生花。而是，從小我就被允許寫爛作文，再爛都沒關係，先求有、再求好，所以我不怕寫作。然後，慢慢找到寫作的樂趣，領略文字的力量，接著，我愛上寫作！所以，我很認同本書的理念。書中的故事，能夠同理孩子面對稿紙時，那糾結的心境。孩子不是寫不好，而有道心魔擋著，輕鬆以對，也可以文采飛揚。 　　陳季秦 臺中市立東山高中國文老師 　　這本書提供了令人意猶未盡的故事，及靈感和技法完整的實戰教學經驗，適合學生自學、家長伴讀，以及老師們絕佳的教學參考。在作者溫柔的陪伴下，學會觀察、感受、自我欣賞及勇敢表達看法，開啟孩子創作的可能。 　　陳怡伶 小草旅人共學團語文教師 　　身為語文課老師，讀到這本書，心情頗為感動。不只單純敘說寫作的方法，而是深刻體會了孩子在面對寫作時的困難，用這樣貼近孩子的心寫下的書。文中所提供的方法，就像是一個個階梯，讓孩子走在書寫的路徑上，慢慢累積自信！ 　　黃千薰 舞象基金會創辦人 　　雖然這是一本教導作文的書，看的時候，我有許多停頓，跟著書中建議的方法，打開自己的五官覺受，體驗那些感受甦醒。我想將這些細小美麗的感受，用書中提到的方法，下筆幻化成文字，打開禁錮寫作的鎖，看文字飛翔。 　　黃美惠 雲林縣東榮國民小學校長 　　看到故事中的主角雅，彷彿看到無數小學生的身影－－作文，三聲無奈！本書從故事出發串聯寫作，作者猶如高山嚮導，帶領讀者以故事為徑，踏階練功，不知不覺寫作的山頭就在腳下。原來作文書可以這麼有趣！這麼貼近生活！ 　　黃曼宣 創意寫作教育工作者 　　想要與眾不同，就先試探自己。不論是閱讀心得還是扣合議題的論說文，本書帶你找到最初的喜愛與最深的牴觸。能說出相遇的悸動，還怕找不到靈感嗎? 　　黃淑珍 馬來西亞弘文館教育中心執行長 　　教寫作有多難？這難易度正好反映了教師的各項實力。教寫作，首先要避開僵化。本書展示了三位老師的心法和技法，精妙之處也各不相同。注重學生寫作技巧之餘，也珍視他們的創意和自我連結，使學生有思考的方向，大膽下筆。這本書讓年輕的學子愛上寫作，在人生沃土之上，坐看四季更迭。 　　詹羽菩 國立臺北教育大學附設實驗國民小學教師 　　跟著這本書，解開作文的枷鎖，大膽下筆寫作。從練習中，開發寫作力！讓閱讀時刻陪伴，親身體驗豐富多元的生命足跡，品讀感受自然人文在心海起的漣漪！有感而發，創意思路自然被深化，表達與書寫就更自然而然了！ 　　廖婕伶 悅讀語堂寫作坊創辦人 　　你絕對想不到，竟然可以這樣學寫作。這本書將讓你打開心眼，撬開想像，循序漸進地引領，帶你尋得寫作的繆思女神，耕筆下的那塊文字地。 　　劉世盈 台中市光明國中國文老師 　　這本不是教寫作的書。你會被故事吸引，看著看著竟在結局時燃起寫作魂。 　　這本不只是教寫作的書，幫你甩開寫作的恐懼，開始學會觀察，寫作成為日常。 　　這本真的是教寫作的書，指點出你寫作的盲點，找到文字縫隙，鍛鍊寫作神技。 　　這是唯一一本讓我開始對作文課興致勃勃的書。 　　歐陽立中 Super教師／暢銷作家 　　這是我讀過最有意思的寫作書！他不劈頭就告訴你一堆寫作的技巧，破壞你的寫作胃口。而是小火慢燉，透過故事，帶著你從害怕寫作到願意寫作；接著給你寫作的調味料：找靈感、轉虛實、玩象徵，讓你的文字更有味道。最後還送你寫作食譜，怎麼寫閱讀心得？怎麼自我表達？怎麼論事說理？不管你愛不愛寫作，你都一定要讀《看故事，學寫作》。 　　謝文賢 作家 　　我喜歡許均雅的纖細善感、小唯的天真大方、機敏而長於誘引的媽媽，以及嚴格卻很會說故事的爸爸。 　　我喜歡「不平凡的愛」，我喜歡「隱形標題」，我喜歡這些故事，故事帶出解方，寫作原來不難。或許，不會再有這麼好看的寫作教學書了。 　　寶石 荒野親子團嘉一團 　　「自主學習」可說是108課綱的熱門關鍵字之一，而自主學習所強調的是想學才學、想學什麼就學什麼，老師、家長完全配合孩子的需求，僅提供協助但不干涉，直到孩子自覺滿意為止。這本書的內容正是符合自主學習的需求及充滿創意的特性。 　　蘇依婷 嘉義快雪時晴作文班負責人 　　家長和教師讀來可以一窺寫作課樣貌，彷彿寫作老師在身旁，示範著寫作教學。 　　孩子們細讀，可以在書中找到書寫的靈感，修練寫作的上乘武功，長出寫作的力量，讓文筆飛翔出一片天 。推薦給家長及老師們，一起陪伴孩子看故事學寫作。 　　何筱敏 台中市信義國小閱讀推動老師 　　一邊看故事，還可以一邊學寫作，真是個好方法！這本《看故事，學寫作》用故事串聯，探討寫作的各種問題。讓你在輕鬆的閱讀中，學會寫作的各種技巧。是老師上作文課的好幫手，也是學生自學寫作的最佳選擇。 　　余懷瑾 Super教師／TED講者／作家 　　寫作門檻高，難度高，身為老師的我，堅信幫孩子找到對的老師很重要。 　　本書用故事拉近與孩子的距離，溫暖包容孩子們的「爛」作文，被接納是名篇佳作的源頭，自信是持續寫作的動力。良師帶領，好書入手，開啟孩子寫作之路。 　　宋怡慧 作家／新北市丹鳳高中圖書館主任 　　有故事的人就能傳遞自己的理念，會寫作的人，就能讓自己變得有影響力。《看故事，學寫作》讓你找到寫作的黃金比例，讓你的文字即刻吸睛有感。人生最難的，是沒有機會學會寫作技巧。現在，機會來了，讓崇建和佳詩來幫助你成為會寫作的二刀流吧！ 　　李昆霖 佐見啦生技公司董事長 　　我們都需要更了解自己，才能照顧好自己，也才能照顧他人。「技巧篇」一開始乍看之下，以為是只適合給中學生去應對作文考試的教科書。但看完前二篇章節，會發現作者隱藏著愛心在寫這本書。讀到後面猛然發覺，這本書適用於每個大人，引導我們藉由文學的表達，跟自己有更細膩的連結，才能更了解自己。 　　李崇義 長耳兔心靈維度創辦人／講師 　　在崇建、佳詩與詩亞這兩本「祕笈」裡，一貫脈絡與技巧都源自於老師們的寫作心法。5W1H的敘述方法、深入的表達，以鏡頭的形象聚焦故事細節、建構鮮明場景等，都是對話時可以運用的技巧，當然實踐在作文裡更能得心應手、借力發力。 　　李淑貞 暖字創意寫作教室 　　「千樹成林」的故事引導寫作的技法，與手把手的細部拆解說明，用師徒制的慢養打造一處看見冰山底層對話的場域。 　　靈感篇到技巧篇輕巧拉起的破綻之線，為讀者展示從日常生活找出獨特的角度，並開啟覺察帶入書寫，全面攻破孩子面對寫作時的各種關卡，最後能通透主題寫作的分析與洞察力。 　　周玟慧 東海大學中文系教授 　　佳詩老師在東海寫作教學實習課中，教導了學生故事寫作的精髓；也為大一中文教師社群帶來精采演講，讓大家看見紅筆的力量。很高興看到新書出版，不只有我們曾經領略的精采，這百寶袋中還有無盡藏等著大家來挖掘！ 　　官淑雲 曉明女中圖書館主任 　　在閱讀推動的過程中，常有家長反映「孩子看了很多書，卻不知如何寫作」。有這樣困擾的家長有福了！崇建和佳詩老師，從說故事入手，到「牛刀小試」、「請你跟我這樣做 」教導孩子如何寫作，是本好看又好用的好書，推薦給您！ 　 　　林瓊蘭 馬來西亞耕讀軒創辦人 　　終於一本很好看的作文書上市了！這對作文老師而言，真是一本很好的參考書，裡頭有崇建老師對作文的理性架構，及佳詩老師的作品注釋與印證，讓人忍不住一口氣讀完。 　　閱讀過程中，佳詩老師說故事的神情彷彿躍然紙上。期待她帶著這本新作，再來馬來西亞給孩子們上作文課！ 　　洪淑芬 台中市北屯國小圖書教師 　　喜歡這本書的編排方式：用13個連貫的故事做整合，先以故事引出章節主題，在帶領讀者練習相關的寫作策略之後，再以故事做結尾。看完三個主角的故事，也忍不住想問自己──是不是也抓到了那個藏在心裡的鬼？ 　　胡湘采 台中市慎齋小學老師 　　在阿建與佳詩的文字裡，我是一隻自願上鉤的魚，順著上拉的力道飛起，墜入另一片故事海，教寫作的書很多，但這本很不一樣，它讓我看見寫作教學的新世界。 　　張輝誠 學思達教學法創辦人 　　文心難追，靈感瞬逝、技巧不易掌握，這是初學寫作者最常遭遇的困難。崇建、佳詩和詩亞多年從事寫作教育，將多年獨到創發公開，幫助初學者召喚靈感、詳悉技巧。透過回憶、打開感官、豐富感受，再深化思考、激發想像力。同時佐以一則則故事、文章，剖析寫作技巧，捕捉文心，最後落筆成佳文。全書條理清晰，切實好讀，果有示人南針的慷慨與大功效。 　　梁俊偉 台中市益民國小榮譽家長會長／維尼教育機構班主任 　　語文學習循序漸進，先聽而說再讀進而寫，「聽說讀寫」就屬「寫」最不容易，要寫得好更不簡單，因此寫作是需要有人帶領的。佳詩老師經驗豐富、教寫生動，對於語文的投入更是深入獨到，是一位值得推薦的優質老師，也是一位質優的好作家。 　　許淑菁 臺中市私立早稻田藝術幼兒園園長／學生家長 　　本書以青少年間的校園故事，循序漸進引領讀者，認識不同類型的寫作議題，彷彿是以故事帶出小讀者自己的故事。編排可見老師們別出心裁，及他們新穎的教育觀點：「設計主題式寫作教學、帶領學生自主思考、以豐富的眼光欣賞孩子的文本。」這是學子們感受最強烈、最喜愛的的創新教學方式。 　　許榮哲 華語首席故事教練 　　這個世界成本最低，效益最驚人的投資是寫作。因為寫作，我變成了大富翁。該從哪裡下手？就從閱讀一本寫作書開始。 最適合的寫作書在哪裡？就是你現在看到這一本，令人驚喜的是──它是用一個好看的故事寫成的。 　　郭盈辰 台中市光明國中國文老師 　　常在看到孩子的文字時，發現他們的生命，都是足以流光溢彩的素材，可惜漏了些細節和感受的聚焦與放大，少了那一枝詞通意暢的生花妙筆，缺了些細膩刻鑿的書寫技巧。藉由本書，我們終於有機會帶孩子手把手，為自己的人生故事，留下最動人的溫度。 　　陳彥豐 半畝天光執行長／馬來西亞首位中文桌遊教練 　　這本書清楚解析了作文的技巧，從建立正確的寫作觀念，尋找與累積靈感，到如何融入教學技巧中。你會發現，教學者其實可以輕鬆帶領學生越過寫作的高山。想要讓學生遨遊在有生命的文字裡？答案就在這本書中。 　　這套書很值得推薦給馬來西亞的朋友。期待這套書的出版！ 　　陳雅慧 台中市何厝國小老師 　　寫作文對小孩來說一向都是痛苦的差事，但我家哥哥小學時接觸到崇建老師，從此喜歡寫作。到了國中時面臨考試，卻常常審題錯誤，文不對題，而逐漸喪失信心。後來佳詩老師成功讓他作文從平常的3級分在提升到5級分。很高興崇建老師和佳詩老師要出書了，相信一定能幫助到大家！ 　　陶美華 汶萊思學坊創辦人 　　這幾年在新加坡、馬來西亞和臺灣，參加崇建和佳詩老師帶領的寫作營隊、作文師培課等，無不被他們精湛的說故事能力，及博覽群書、富創意的寫作手法折服。這本書傾囊相授寫文章的技法，是難得一見的寫作指南的好書。 　　黃凱琳 明道中學國際部中文教師／愛聽佳詩說故事的AB寶媽 　　因為師傅說：「欲成為海洋大師，必知曉海中每一滴水的真名。」於是格得努力學習，並且在尋求萬事萬物的真名時，看見他冀求的力量。 　　而佳詩是我心目中的格得。書中的每一字、每一句都是她努力習得的寫作心法，讓困頓的人擁有召喚光的力量，藉由文字書寫照亮自己，提醒我們，寫作是如此美好的存在。 　　黃詩君 國小教師／創作者及創意寫作教育工作者 　　這不是一本寫作書嗎?怎麼像是看「鬼滅之刃」般讓人欲罷不能、熱淚盈眶，忍不住一口氣讀完？ 　　本書運用創新的思維與手法，透過一則則有趣吸睛的故事，幫助學生掌握會考作文命題的方向與新穎的寫作技巧，高效鍛鍊寫作超能力的同時，讓人讀到興味盎然、躍躍欲試！ 　　楊欣蓉 千樹成林創意作文老師 　　閱讀是有聲音的，創作的根基是情感。「從生命經驗出發，要連結自己啊!」一句話圍繞在心底，從三個主角的青春故事拉開序幕，將每一篇穿插的寫作技巧親自示範，三人交織的感情像劇場演員的奔跑，分別的生命故事，佇足在下筆練習之前，喚起心底不同層次的回憶。彷彿在激昂的情緒深處召喚靈感，再隨著每一篇寫作課程逐步學習。 　　葉亭君 樂寫創作坊設立人 　　「你的期待是改變孩子，我的期待是跟孩子的內在貼近。」阿建老師這句話對我的衝擊甚大，像是小時候的自己被理解了。我在寫作教學中發現，要解決孩子的寫作問題，絕非從「問題」著手，而是從貼近孩子的內在開始。這套書就是如此。 　　劉清彥 資深兒童文學工作者／少年小說與童書譯者 　　日裔美籍童書作家艾倫賽伊形容寫作「就像走入迷宮冒險」，只是許多人常常會在寫作迷宮中卡關或迷路。這時候如果有像崇建老師和佳詩老師這樣經驗豐富的好嚮導領路，不但能讓迷宮冒險充滿趣味，當你走出迷宮後，也會像艾倫賽伊說的，「發現自己已經變得不一樣了」。 　　 　　劉繼文 Super教師／《讓大象動起來》作者 　　一開始看這本書還以為是故事書，後來發現這是一本「有很多故事的書」，利用故事來讓大家學寫作！這樣子的寫法跟一般「教寫作」的書很不一樣，從一個一個故事切入寫作的技巧。如果這本書能早一點出版那該有多好！ 　　羅怡君 親職溝通作家與講師 　　任何一本談寫作的書，最有效的證明就是先讓讀者看得下去、讀出興味，甚至最後躍躍欲試。崇建老師與佳詩老師將第一線教學經驗化為故事，同理孩子們的努力與困難，提供精準有效的方法，命題作文也能是展現個性的自我表達。

▲《看故事，學寫作1—靈感篇》 推薦序 讀故事，讓寫作盈滿豐沛靈感能量．林怡辰 教育界、名家 齊聲推薦 作者序 讓孩子更願意投入文學創作．李崇建 作者序 用故事交朋友．張詩亞 第一章 解放書寫 故事１ 安靜的書房 從故事到寫作：寫不出作文怎麼辦？ 第一課 大膽寫作文 第二課 開發敘述力 故事２ 滑翔的筆尖 第二章 讓生活有感 故事３ 媽媽的偉大計畫 從故事到寫作：與生活交融 第三課 閱讀心得怎麼寫 第四課 尋找不平凡 第五課 季節體驗 第六課 向畫家看齊 故事４ 花市巡禮 第三章 召喚記憶的畫面 故事５ 祕密筆記本 從故事到寫作：讓畫面定格 第七課 你可以再靠近一點 第八課 為文章進行３Ｄ改造 第九課 脫離寫作舒適圈 第十課 寫作的上乘武功 第十一課 讓畫面說話 故事６ 黑色的記憶 第四章 玩出思考力 故事７ 停頓練習 從故事到寫作：訓練大腦思考 第十二課 練習當作家 第十三課 勇敢表達，活化思辨力 第十四課 說明文可以很有趣 第十五課 形成個人的觀點 故事８ 關於原諒的思考 第五章 拉出輔助線 故事９ 給妹妹的道歉信 從故事到寫作：第一次輔助就上手 第十六課 抽象的力量 第十七課 來點搭配吧! 第十八課 設立隱形標題 第十九課 記住，遇強則強 故事１０ 認清對手 第六章 文字的力量 故事１１ 等待 從故事到寫作：讓文筆飛翔 第二十課 開發優美文字力 第二十一課 精確的動詞 第二十二課 用物妝點抒情文 第二十三課 用象徵說故事 故事１２ 情人節 ▲《看故事，學寫作2—技巧篇》 推薦序 充滿蟬鳴、風聲、對話、與故事的作文寶典！．蔡淇華 教育界、名家 齊聲推薦 作者序 開啟創作能力，書寫自己的青春．李崇建 作者序 謝謝你陪伴我一段．張佳詩 第一章 老是離題怎麼辦？ 故事１ 空白的作文紙 從故事到寫作 常見問題 第一課 審題練習 第二課 雙軌式命題 第三課 詳寫與略寫 第四課 文章的深度 故事２ 蟬鳴 第二章 情境渲染力 故事３ 廚房裡的床 從故事到寫作 青銀共居 第五課 操控讀者的視線 第六課 以聲襯靜 第七課 寫出臨場感 第八課 風中有感 故事４ 風起 第三章 情節吸引力 故事５ 一起看電影 從故事到寫作 會說故事的人 第九課 故事的鉤子 第十課 製造懸念 第十一課 建立寫實感 故事６ 黑暗中的視線 第四章 角色說服力 故事７ 月見冰女孩 從故事到寫作 以角色為核心 第十三課 #hashtag筆下人物 第十三課 角色的第一印象 第十四課 小動作 第十五課 別急，讓子彈飛一會兒 故事８ 蚵仔煎少年 第五章 收放自如的意象 故事９ 心裡有鬼 從故事到寫作 萬事萬物都是隱喻 第十六課 魔鏡 第十七課 以樹自喻 第十八課 情境的力量 第十九課 文學的縫隙 故事１０ 抽屜 第六章 創意來自限制 故事１１ 花語默默 從故事到寫作 為賦新辭強說愁 第二十課 寫作像○○一樣 第二十一課 各種視角寫人事 第二十二課 古詩新寫 第二十三課 魔幻時刻 故事１２ 早安 終 章 從自己出發 故事１３ 未來郵件 從故事到寫作 定位書寫 第二十四課 給未來的自己 尾聲 生日快樂

推薦序1 讀故事，讓寫作盈滿豐沛靈感能量 林怡辰國小教師／閱讀推廣人 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　讀到這本《看故事，學寫作1—靈感篇》，我不禁眼睛一亮！ 　　一直以來，常常被許多老師或家長請求推薦寫作書，但這點其實很困擾我。對我來說，寫作是種思考，在指導寫作的過程，是寫作者在心中不斷的和自己對話，將思考的軸線一點一滴的記錄下來。如果需要指導，實在很需要指導者和寫作者不斷的交會討論，依據學習者的需求、興趣、想法、提問、回答，作個別化的回應和指導，實在很難從一些類似造樣造句式的練習本中，全然解決所有寫作困難。 　　而這本《看故事，學寫作1—靈感篇》，本身就是一個很好的示範，從一個吸引孩子的故事入手：六年級女孩，寫也不出來、無法下筆，在心中對於寫作有著濃濃的抗拒和害怕，在一次次的故事軸線中開展，一點一滴的溶化內心的恐懼，看見自己害怕和掙扎，發現自己的獨一無二，不須和他人比較，將心中思考化成文字流瀉，抒發自己心中的點滴、用文字交流情感，原來，這麼簡單。 　　「靈感篇」從自由書寫開始。我最喜歡從好好生活開始，生活中不是沒有美麗，而是缺少看見的目光。每個孩子心中都有特別的寶藏，缺乏的，往往是看見和把寶藏寫下來的勇氣。從勇於寫下爛作文開始、書中找尋材料的閱讀心得、看見平凡中的不平凡、季節感受、花市等，打開探索的感官，啟迪接收的靈魂，生活中，處處是文章。 　　整本「靈感篇」一共有二十三節課，還有畫面感、思考力、字句詞彙的文字力量等，跟著故事主角一次次的體驗、學習、探索，彷彿也跟著突破、思考、前進、安心。 　　過程中，不說教、沒有標準答案，有的是故事及主角在面對寫作時的內心獨語，一而再再而三的，跟著主角的思緒，把腦中空白的畫面轉為抓住漂浮的靈感。也會遇到瓶頸，但書中在過程中說明、舉例、對比，甚至在讀故事過程中，不自覺讀完許多形容詞和思考脈絡，都是這本書和一般寫作書不一樣的地方，可見作者的巧思。就彷彿有位了解孩子的老師，正在對面輕輕和你聊著，說著故事，談笑中，靈感紛紛飛來。 　　每課之後，還有「牛刀小試」。在前面老師作足示範、引爆想像思考、給足信心、吊盡胃口後，小讀者們已經忍耐不住想要自己動筆試試。不管真正書寫，還是說說想想，都可。最後再參照「請你跟我這樣做」的貼心提醒和重點回顧，參與思考的寫作書，有了小讀者的真正練習，才能算是真正的閱讀完成。 　　內容，不落俗套；引導方式，創意無限；跟著思考寫作，有趣好玩有成效。對了，更棒的是，這本書還有「技巧篇」，年齡層是中學生，由第一本的創意寫作銜接到考試作文，並且導入文學性的表達與自我探索，非常全面且實用。 　　很開心遇見這本書，讓我面對師長推薦需求時，《看故事，學寫作》是害怕寫作孩子的第一選擇，在此誠心推薦！ 推薦序2 充滿蟬鳴、風聲、對話、與故事的作文寶典！ 蔡淇華 作家／台中市惠文高中圖書館主任 　　你的孩子是否有小時候作文還不錯，作文變成考試後，就愈寫愈差的問題？或是作文時好時壞，有的題目剛好有靈感，有的題目完全不知如何下筆？還是容易偏題，看不懂題目，寫了半天還沒寫到重點？ 　　如果有上述寫作的困難，沒關係，現在有李崇建與張佳詩合著的《看故事，學寫作2－－技巧篇》，可以讓以上問題迎刃而解。這本書教導學生如何從「審題」到「選材」，一步步跟著引導練習，掌握寫作技巧。 　　例如在上一本「靈感篇」，「讓畫面定格」這一課，教你如何「再靠近一點」、「為文章進行３Ｄ改造」，最後「讓畫面說話」；又例如在這一本「技巧篇」裡，「因題制宜的審題練習」這一課，教你從「面對挫折（歷程）」、「戰勝挫折（行動）」、「挫折，使我成長（收穫）」、以及「名為「挫折」的朋友（定義）」等四個面向發散思考，以蒐集素材，最後一定可以整理出一篇好文。 　　還有聯考最常出的「雙軌式命題」，由兩個獨立詞語組成題目，如「失去與擁有」、「快與慢」、「成功與失敗」、「寬與深」、「光明與黑暗」、「善與惡」……等兩個概念的題目，這本書也會教你從「對立」、「並重」、「兩者互為因果」等要素連結。教作文，更教生命思考。 　　這本書用三個青少年的生命故事串起專欄文章，希望藉由故事的渲染力，能開發寫作書的不同面向。角色的原型，其實是佳詩老師自己。佳詩老師在寫書的過程裡不斷回溯、探索，試著穿越時空把過去的缺口帶到未來，成為微光，分享給更多青少年讀者。 　　佳詩老師是說故事教作文的高手，崇建老師更是最厲害的說書人。現在兩人連璧出書，真是所有孩子的福音。 　　推薦大家入手這一本作文寶典，不僅可以充當教學參考，更可讓孩子讀完後，作文紙不再一片空白的，而是充滿蟬鳴、風聲、對話，與有趣故事的大作！ 作者序1 讓孩子更願意投入文學創作 李崇建 　　二○○六年我與許榮哲、甘耀明、張瑤華等人，創立「千樹成林作文班」，招牌的手寫書法印刷，是森林中學創辦人老鬍子所題，旁邊有一行標語：「每個小孩都是一棵樹，這是森林的開始。」 　　這行標語是作文班的精神，標示寫作教育的理念，如灌溉森林中的樹苗，期待孩子們有豐美的精神，溫潤的人文素養，成為社會美好的中堅。 　　為了寫作班成立，我舉辦招生說明會，說明寫作的理念、教學的方式……等，突然有位家長問我：「什麼樣的孩子，需要來上寫作班？」 　　我當下的回應是：「孩子不需要補習⋯⋯」 　　家長困惑的問：「那你為何開寫作班呢？」 　　我也誠實的回應：「我只是為自己維生而已。」 　　這是我的起心動念，的確是為了生計，但是關於寫作教育，我亦有自己想法。 　　我認為閱讀、寫作、表達、作文與考試都不難，但是坊間搞得太難了。尤其當作文以考試為目標，作文教育常走入誤區，讓孩子寫不出來，甚至不喜歡寫作，寫出遠離生命的文字。 　　我想讓孩子更愉快，更願意投入文學創作，寫作教育應有新面貌。 　　我以薩提爾模式融入寫作，開放課堂任人觀課，吸引不少教師、父母與學生，現場觀看作文教育面貌。亦有研究生參與課堂，進行質性研究論文。 　　寫作教學多年來，孩子從寫不出作文，到作文獲得獎項、高分，甚至出書；也有孩子從厭惡作文，到熱愛文學創作。我得到很大的滿足，教學過程也非常愉悅。 　　寫作班的教師培訓，必須如師徒跟著課堂，從到我班上觀課、試講、批閱，最少歷經半年才能出師，還需學習薩提爾模式，方懂得與孩子連結。 　　張詩亞從大四那一年，跟隨我學習作文教學，如今已十餘年過去了，她的作文教學成熟而自然，融入我的心法之外，又有創新的概念於其中，獲得很多學生正向回饋，廣受世界各地邀約講座。 　　這本書即是我與她合作，她以故事串起作文心法，具有可讀性與工具性，盼望對教師、學生、父母，或者有心寫作者幫助。 　　什麼人需要看這本書呢？想學習寫作與作文的人，或者想從事寫作教學者，還有喜愛閱讀故事的人。 　　以下則是張詩亞老師的序，可以更加了解她的教學動機，也更了解這本書。 作者序2 用故事交朋友 張詩亞 　　我喜歡閱讀與寫作，卻從未想過自己會一腳踏入寫作教學之路，再也沒離開過。 　　這一路，我聽了許多故事。我講故事給孩子聽，家長和孩子們以故事回饋。我的教學之路，就像是用故事交朋友。 　　起初在崇建老師的班上，聽他向孩子講卡夫卡、蘇童、魯迅、福克納、賈西亞・馬奎斯的故事。每次我都提醒自己，在課堂學習如何當一名教師，應當要理清主題與故事的脈絡，觀察教師和孩子的互動。 　　崇建一開口，我就不自覺掉入故事洞，和孩子們一起大笑，在緊張時瞇眼握拳；故事結束，我才回神，哎呀，怎麼又被故事吸進去了。後來成為一名教師，家長會和我分享孩子抗拒寫作或愛上寫作的故事。 　　有位母親告訴我，他的兒子很喜歡寫作課，會一直寫下去，因此她可以放心和我分享關於肋骨的故事。她臉上掛著神祕的笑容，故事以「我的兒子本來很抗拒寫作課，無論我怎麼說，他都不肯試試⋯⋯」開頭。肋骨？神祕的肋骨引起我的好奇心，天使、祖先、羊排、串燒⋯⋯許多聯想字詞猶如跑馬燈在腦海中閃過，沒想到家長說的故事遠遠超出我想像。 　　孩子們時常和我分享故事。 　　有些故事寫在本子上。有些故事，孩子會走到我身旁，輕輕附耳告訴我：「爺爺去世了，我很想他，難過的時候唱爺爺喜歡的歌，難過就少一點點。」 　　「我曾經看過精靈，祂們會和我說話，是真的。」 　　「我喜歡某某某，但某某某不喜歡我。」 　　孩子們的故事千奇百怪，我相信都是真的。 　　也許你翻開這本書，會想：怎麼又是一本寫作書？先別急著放下，它不只是寫作書，同時也是有故事的書。 　　寫作的成長歷程，絕非一日之功。 　　我把這些年來，教學現場看到的掙扎與成長，濃縮在六年級女孩雅的故事。雅的心靈像是過往學生身上的碎片，片片集合而成的結晶體。她的心靈困在寫不出來的窘境，害怕父親的嚴厲，有點疏離，無形中一直和妹妹比賽，不敢對自己有自信。 　　如果擔心自己寫不好，不敢寫，可以先閱讀雅的故事。想想看，為什麼雅最後改變了？ 　　如果希望寫得更好，每篇專欄裡都有牛刀小試，提供寫作的練習題。 　　如果你有點懶，就把這本書放在伸手可及的地方，例如床頭櫃或是廁所，每天翻閱十分鐘，鍛鍊思考。 　　這本書若使你產生一點點想動筆的念頭，那就開始寫吧。 作者序3 開啟創作能力，書寫自己的青春 李崇建 　　大陸的童書作家，參加大學統測作文，作文並未得到滿分，引發社會一連串聲音：會寫作的人，作文不一定高分。 　　這位創作者表示，寫作是一種能力，作文是一種格式，他擁有寫作的能力，只要稍微訓練格式，作文就能得到高分。 　　在《看故事，學寫作1－－靈感篇》，呈現的是解放書寫的能力，還有寫作者的訓練。當人開啟了創作的能力，擁有寫作的意識之後，如何將這份能力運用於作文？正是這一本書企圖達成的目標。 　　張佳詩老師是資深教師，在世界各地講座，獲得無數的讚譽，她的說故事能力一流。 　　這本書她創造一個故事，巧妙的將青少年的成長，內心起伏不定的心情，融合面對作文的態度。將各個作文技巧段子整合，鋪陳出一篇精采絕倫的故事，既帶著成長的心情，又帶著作文技巧的呈現，將我的作文思考與少年處境，揉雜成動人的篇章，我看了無比感動，幾乎愛不釋手的翻閱。 　　她陪伴著好多孩子成長，以作文抒發一己心靈，也以精采故事感動孩子，我有幸能與她合作此書，相信也會吸引很多孩子，以作文抒發自己心情，書寫自己的青春創作。 作者序4 謝謝你陪伴我一段 張佳詩 　　娜妲莉．高柏在《狂野寫作》裡，以「潛獵者」和「做夢者」的概念來形容兩種寫作狀態：前者藉由外在的訊息來學習，後者則依循內在的觀點行事。 　　做夢者少女住在高樓，透過書房的窗俯看街道，有遠離人間煙火之感。每當她小臉微側，任黑色長髮流瀉，總讓我想起關在塔裡的公主，「寫不出來」是困她多年的咒語。 　　少女在那段日子裡寫的第一篇作文，只有三行，向左下傾斜的字跡，輕巧謹慎。我們一起答普魯斯特問卷，假裝走出門外看見一隻受傷的鳥兒，描述冬天的假期和牙齒。 　　我們用好多時間「聊天」，像走一條彎曲複雜的迷宮，繞阿繞的，遙望光年之外的出口。 　　少女後來考進城市大學，搭公車上下課，練習描寫媽媽的盆栽，用詩形容校園，咒語消融了，她終於重拾文字。 　　潛獵者男孩喜歡坐在教室最後一排，聆聽故事的雙眼炯炯有神，卻總是對作文簿苦著臉：「開頭要怎麼寫？」「結尾要怎麼寫？」「這樣寫可以嗎？」 　　自由寫、大膽寫、爛作文的邀請，都無法解開男孩糾結的眉心。 　　我於是為寫作主題設定「任務」：大隊接力，從掉棒那一刻寫起；寫人物，要安排特寫鏡頭；安靜時，別忘了製造聲音。 　　男孩的茫然彷彿定了錨，表情鬆開了，從此下筆如飛。 　　〈魔鏡〉、〈以樹自喻〉與〈給未來的自己〉這幾課，透過隱喻擴大體驗與想像，陪伴「做夢者」的心靈，引導他們探索內在，表達自我。每一課的「牛刀小試」，則是為「潛獵者」布置的寫作任務，讓框架彈性，讓創作有跡可循。 　　謝謝學生的書寫，陪伴我不斷開發課程、調整教學，長出這本書的血肉。 　　「有人這樣引用過嗎？」「開冰店會忙翻嗎？」「什麼是摸頭殺？」 　　寫書的日子，手機螢幕常常跳出這樣掐頭去尾的訊息，來自崇建老師。 　　寫稿的時候我變成學生了，作文一篇一篇上繳，等待老師的審閱。從寫作目標的連結性、文本引用的多寡、故事背景是否合時宜……，老師在電話裡點出需要修改的細節，耐心說明為何要改、如何改會更好。 　　我在電話這端認真傾聽，在講座的空檔、在下課的教室裡、在等待鹹酥雞的馬路旁、在剛睡醒的午後，一邊點頭一邊記下老師的提點。有時也會跟老師爭辯，像是為了「趙子龍身高八尺還要踮腳尖嗎」這種問題。 　　我是幸運的，像蜘蛛人遇見史塔克先生那樣的幸運。崇建老師是作文班的創辦人、文學獎得主、暢銷作家，帶領我寫書時，仍那樣不厭其煩的，有商有量。我感覺自己的文字被看重，益發想做得更好。 　　謝謝崇建老師的教導與提攜，陪伴我誕生第一本寫作書。 　　完成初稿那一天，我盯著故事結尾，出竅的靈魂久久回不了神。 　　謝謝何潔心、白奇偉和李鴻儒，用他們的面貌陪伴我，一次次回溯自己的年少：「啊，原來是這樣子。」 　　我鍾愛的少年小說《逆流河》，前言裡有這麼一句話：「這個故事是我能送給你的最最美麗的東西。」 　　用我的故事，換你的故事，就像我們在每一堂課裡做的那樣。 　　謝謝翻開這本書的每位讀者，希望這些技巧與故事，能陪伴你走一段美好的寫作之旅。

故事1　安靜的書房 星期三下午，媽媽開車載我和小唯回家。 車進入車庫時，媽媽提醒我們：「要趕快完成該做的事。」 媽媽的提醒像大石頭，我的心突然沉下來，書包彷彿也更沉重。 「先洗手，吃完點心後，要趕快上樓寫作業喔！」媽媽持續叮嚀。 「哇！點心是什麼？」小唯好興奮。 媽媽笑著說：「等等就知道了。」 「是果凍？冰淇淋？布丁，還是巧克力蛋糕？」 小唯列出她的最愛清單，眼睛亮著大把的燦爛星星。 聽見小唯開心的聲音，我的內心更糾結了。 有一件事我擱在心上，從一上車就想說，卻一直找不到機會，在快樂的氣氛下，我更是說不出口。 吃入肚子裡的點心，沒感覺任何好滋味，我反覆練習說出口的勇氣，直到吃完點心，我才硬著頭皮開口：「老師說……明天要交一篇作文。」 聽見「作文」兩個字，媽媽明顯愣了一下。 小唯也變得安靜，誰都沒有說話。 我的心咕咚、咕咚往下沉，一股低氣壓升起，身體某個地方隱隱做疼。 我想起了我的蛀牙，我害怕牙醫師，害怕坐上醫療椅，更害怕打針……我有很多害怕，因此不去治療。牙疼了一個晚上，我翻來覆去受苦，簡直快要死掉了，我那時就懂得俗話：「牙痛不是病，痛起來要人命。」 作文寫不出來，跟牙痛像極了。我現在真想說：「作文不是重要功課！但是作文寫不出來，也是會出人命的。」 書房的窗外，樹影搖搖晃晃，我的心也晃蕩不安。 小唯才四年級，功課並不多，半小時就完成了。 她從書櫃裡拿書閱讀，《神奇樹屋》都看幾百次了，她仍開心的笑著。 我低頭看著作文紙，都嘗試幾百次了，仍一個字都寫不出來。 每當我寫不出來，爸媽都要我別發呆、趕快下筆寫作。每次聽見他們這樣說，我就充滿無力感。 下筆有那麼簡單嗎？我心裡的呼喊沒人聽見。 我怕寫不好、沒有優美詞句、沒有用成語、字句不順暢、作文被退回、成績太差勁，我還怕老師的眼神、老師的教訓、爸媽的搖頭……，就像怕去見牙醫，這是無解的難題。 以前我會拿著稿紙，問媽媽要怎麼寫？ 媽媽講完段落大意，陪我先打草稿，再幫我進行修改。從小學四年級開始，媽媽說我必須靠自己完成，可是我還是寫不出來。 現在六年級了。已經兩年過去了，我的作文是惡夢，也是全家人的惡夢。 我作文寫不出來，甚至爆發家庭戰爭，那是不久以前的事，那次的題目是「學校運動會最深刻的一件事」。 那一次我印象太深刻，爸爸工作回到家，發現我又寫不出作文，臉色從鐵青轉為怒火燃燒。 「雅，爸爸跟妳說，隨便寫什麼都可以。昨天是運動會，妳一定記得發生了什麼事，把記得的通通寫下來就好。」 「嗯。」我有在想。 「雅，要動腦自己想，不要只是發呆，寫什麼都可以。」爸爸提高聲音。 「……嗯。」我真的很努力在想。 媽媽想過來勸阻，卻已經來不及了，爸爸的怒氣飆上來，將我的稿紙撕掉，在客廳猛烈咆哮：「妳現在給我拿起筆！寫字！如果想不起來深刻的事，妳就寫沒有，沒有！沒有印象最深刻的事！」 稿紙上滴滿我的眼淚，還有幾行重複的句子：「我沒有印象最深刻的事……」 「我沒有印象最深刻的事……」，如果交出去了，老師肯定罵死我。那天晚上媽媽到書房，陪我將作文完成了，一樣是媽媽的意見，她念一句我跟著寫一句。那根本不是我的作文，我恨透作文了。 我一直都恨作文，為什麼要寫這麼「廢」的東西？ 但是我是個學生，偏偏要面對作文，聽說考中學、大學、公職考試，作文都是必考科目，難道我一輩子翻不了身？像牙痛糾纏我一輩子？ 爸爸為我買了很多書，什麼「快樂寫作文」、「作文很容易」、「作文大補帖」……，對我都無效，看來我是無可救藥了。 眼前的稿紙上印著題目：「不平凡的愛」。 我寫下「六年一班 23號 許均雅」。 接下來是一面空白，完完全全的空白。 題目真的好難，一個字都寫不出來，只好一遍遍重複讀著引導： 「題目：不平凡的愛。 引導：愛，如同春天細雨，無聲無息的滋潤人們的心田，如同陳樹菊女士的事蹟，感動許多人。她從十三歲起，在台東擺攤賣菜，省吃儉用，將賣菜錢捐給需要幫助的人，點滴善意，累積近千萬捐款。她日夜辛苦工作，行善就是她最大的動力。一個沒沒無聞的平凡人，擁有著不平凡的愛。請你從日常生活與閱讀經驗中，尋找不平凡的愛，分享從中獲得的感受和體悟。」 看著引導的文字，我腦袋裡的思緒亂飄，不是飄向「愛」的主題，是飄向台東的旅行。