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學了要用，才有用 討論與實作，能達到90%的學習成效 「不管是考卷或生活，除了眼前的選項，還有沒有別的？」 寫詩、畫圖、旅行、公民行動，走進以天空為窗、以時間為牆的教室。 學習吧！在快速變動的年代，想要衝出問題與限制叢生的社會野林，沒有更好的途徑。 掌握Common sense Common sense不只是常識，而是務實了解周圍環境、進而察覺潛在細節的能力。 建立個人品牌 培養個人品味、品質、品格，具體經營個人價值，換位思考及充分溝通，贏得信賴。 以行動關懷彼此 有人在冬天無法穿暖，也有人因為病痛、需要付出加倍心力才能好好生活。為他們或自己，向世界提案！ 迎來第一個高分 想要成為一流主廚？爭取機會，找到入門的可能。關關難過關關過，逐步發現自己、成為自己。 「希望社會能接受相對多元的教育型態，國家應該思考如何讓更多的政策、空間、人力與資源，成為學生的社會支持系統。考試排名不是學習的動力，真正對知識的熱忱才是。不同專長的學生不要放棄教育自己的力量！人生太短了，我們沒有理由不去找回選擇。」──史迪爾小姐
蔡淇華 1966年生，淡江大學英文系、彰師大教研所畢業 曾任貿易公司專員、廣告公司文案、東海大學兼任講師 現任臺中市立惠文高中教師兼圖書館主任 曾獲時報廣告金像獎、民生報大專影評獎首獎、臺中市文學獎首獎、新北市文學獎首獎、臺中市詩人節新詩首獎、2014年師鐸獎、2016總統教育獎主題曲首獎 著有《寫作吧！你值得被看見》、《有種，請坐第一排》、《一萬小時的工程：隱形的天才》、《寫給年輕：野百合父親寫給太陽花女兒的40封信》等 曾帶領學生進行活動： 1. 太平環保運動 2. 搶救惠來遺址 3. 成立中臺灣模擬聯合國 4. 共同起創中臺灣聯合文學獎 5. 推動一中街成立行人徒步區 6. 搶救楊逵文學花園 7. 聖食計畫
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陳清圳 雲林縣樟湖生態國中小校長 陳雅慧 親子天下總編輯 陳榮順 清華大學招生中心主任 張輝誠 中山女高「學思達教學社群」創辦人 黃國珍 《閱讀理解》創辦人 葉丙成 臺大電機系教授、PaGamO創辦人 廖雲章 獨立評論@天下執行主編 翻轉推薦（依姓名筆畫排列）
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推薦序 作者序 學習，玩真的！ 一 反思就是動能 失敗和成功都只是名詞，而我們是動詞！ 沒動機的世代，沒動能的存在 臺灣人的Common Sense 操偶人 如果，你想當公務員 路，真的生在嘴上 二 教／學：改變的開始 老師最棒的書，是學生 教育，玩真的就會很好玩！ 讓一切可能發生吧──當我們還在現場 迎來第一次高分！ 孩子，你還痛嗎？ 不完美，仍值得愛 每一個老師，都可以是業師 臺灣需要學思達／share start 三 做了就知道 「動態」的休息──阿蒙的週末 零時閱讀 學作文，別忘了學依附 用4C征服企業實習戰場 阿漢的十二封信──用品牌教品格吧！ 在品格的鷹架上，向世界提案 管他教改不教改，為青春烙下素養吧！ 自己暖和了，也要讓漁工不冷 校長破風手 完整的學習歷程，不打折扣的人生 四 你可以不一樣 用畫筆撐起尊嚴，從桌底走出來！ 送自己一條藍帶 病是一艘船 講重點的企鵝，想飛 我們一起當糖寶寶好嗎？ 拾穗後，沃野千里 讓我的文字，成為妳的光！ 婉如的親水教育夢 堅持解決問題的所在──小心假性志願 五 巨人的肩膀上 攏是青春，攏是愛！ 倫敦的石板路 基本弓‧基本功 記南三陸町的生與死──歡迎回家，以百合花香 我們的海──讀嚴忠政《失敗者也愛》 俯瞰而下，無喜無懼──讀顧蕙倩《詩領空典藏白萩的詩／生活》 今天的歌，明天的詩──巴布‧狄倫為何得到諾貝爾文學獎？ 最好的時代，最壞的時代 後記 從直覺回到直覺
CONTENT PREVIEW OF THE BOOK
堅持解決問題的所在──小心假性志願 「你說，你未來有甚麼志願？」演講者在快結束前，問勇敢走到臺前的學生。 「我未來想要……」 「太棒了！記得有夢就要去追，徬徨是青春的特權！失敗是年輕的本錢！我們以最熱烈的掌聲，鼓勵這位勇敢追夢的同學！」 演講者在如雷的掌聲中走下臺，空氣裡瀰漫著直銷大會般的亢奮與激情，但我的一顆心卻high不起來，因為我害怕，害怕「假性志願」。 記得國中前，我的志願是當畫家，因為畫畫是唯一讓我廢寢忘食的事。高中時，我的第一志願是念法律──「我要把壞人全部抓起來！」 後來因為三民主義考不及格，連最後一個法律系志願都填不上，只好照著分數填，因為英文莫名其妙考了高標，就填了英文系。等到三十四歲到學校圖書館服務，隨手拿起架上的六法全書一看，才驚覺根本是外星文，完全無法讀進腦子裡。趕快打電話，請教當時已是臺灣保險法第一律師的高中死黨：「哈哈，你這麼善感的人，本來就不適合硬梆梆的文字，還有，你那麼濫情，不適合念法啦！」哇！所以我當年沒考上法律系，是運氣好！所以我當年一廂情願的志願，是資訊不足下產生的「假性志願」？或是我想像中的理想志願？ 一月回到臺灣的Bear，和我聊起他當年的「假性志願」。 「你清大物研所為何不念了？」 「因為我對物理根本沒熱情。」 「那你大學為什麼填成大物理？」 「因為我高中時，物理考很高分，我就以為我喜歡物理。」 Bear休學後到處旅行，最後愛上烹飪。 Bear告訴我：分數不等於興趣、也不等於志願。然而興趣也可能不等於志願──Rita是朋友的孩子，剛自高職餐飲科休學，她決定不再把興趣當志願。 「老師，我念錯科系了。」 「怎麼可能？你不是從小就立志走這一行嗎？」 「以前常和家人住好的飯店，心想以後一定要在這麼『舒適』的地方工作。實習後才發現，這行業真的不是人幹的！切菜、打掃、送餐……每天要搞到晚上十點才能回家，第二天早上十點又要到班。原來觀光餐飲，根本就不如外表看到的光鮮亮麗。」 學生常常在「資訊不對等」的情況下說出「我的志願」，因此師長不應一味的鼓勵學生往單一志願前進。若可能，則應在學生說出「我的志願」時，提供具體的職業試探建議。例如Rita在進入餐飲科前，可先到現場實習三天，若真的堅持下去，熱度未減，那就是真的志願了。 每當有學生問我該選什麼志願，我會回答：「堅持解決問題的所在。」因為問題代表困難，問題代表退縮，若沒退縮，仍堅持與問題奮戰，代表你對此有熱情，代表你可累積專業與不可取代性，代表那是你一生，志願、職業、與志業的所在。 操偶人 「同學們自己剪偶、寫劇本、作特效、和在群眾前，用戲劇的口白操偶，內化各種能力，連成績後段的學生，都因此擁有了自信……」三位老師輪流在我面前講解「皮影偶戲」的教學歷程，在全國評選時，他們只能講十五分鐘，但過了十六分鐘後，我的熱情還未被點燃，這也是他們今天請我來諮詢的目的。 此時螢幕上出現一位男同學，專心剪偶，看得出他行動不方便。「哲維（化名）國一時能動整隻手臂，國二時只剩手掌能動。國三時，知道偶戲隊入圍全國賽後，哲維堅持要來幫忙，因為他說偶戲是他國中三年最大的熱情，但現在他只剩手指能動，因為他得了漸凍症。」 我像漸凍症募款人一樣，被冰水一頭淋下，現在全醒了，但這只是左鉤拳，還有右鉤拳。 螢幕上這時跳出一位快樂的操偶者，旁邊是一張同學寫給他的信：「老詹（化名），雖然你離開我們了，但我們會繼續操起你的偶，讓他繼續活在觀眾的笑聲中。」經老師講解，才知道老詹同學，得了血癌後，仍著迷於偶戲，升上國三仍不願退隊，但終於捱不過今年寒假，走了。 螢幕上接著出現一張張偶戲隊員的回饋單，內容不外乎偶戲給了他們自信與能力。我的眼眶漲潮，視線有一點糢糊。 簡報結束後，我的高中同學張嘉亨、同時也是學校的校長，向我介紹三位成員：一位是累到爆肝的教學組長；一位是不知道明年工作在哪裡的代理教師；還有一位是當了三年主任後，自願下來當導師的林世洲老師，他們都不「合格」地「額外」付出。尤其世洲老師放棄主任職務，自願好好帶班，同時一人身兼四個社團的指導工作。他覺得在第一線，更能帶給學生改變。 這個學校是臺中市清水區清泉國中，一所沒有裝冷氣的海濱學校。在臺灣歷史上最熱的六月，我們都汗流浹背，但更熱的是我的心，因為我知道幾年前，世洲老師才小一的女兒就在他的懷中過世，那天也是興高采烈的校慶日。還來不及悲傷，他又投入了「學生街頭藝人」、「母親節感恩洗足」、「機器人社」、「偶戲社」等耗時的活動。「我們雖是弱勢，卻可以藉由各種課程設計，找出不同孩子的強項。」世洲老師要把學生的自信再「生」出來一次，就像他和太太兩年後又生出一個小女兒，和過世的女兒一樣面容相似，一樣對世界充滿好奇。 世洲老師和同仁們對教育充滿好奇，講起學生興頭就來了：「這些學生的家長，許多因為能力不足，早上常必須蹲在大馬路旁，像一尊尊時代的玩偶，等待人力仲介公司挑中他們到城市裡做苦力。他們希望孩子在學校學到能力後，能夠主宰自己的人生，當自己的操偶人。」回臺中市的途中，我想到鑼鼓喧天中躍動的皮偶，想到有一天，有的皮偶斷了幾條線，只能動動手指，就像哲維；有的皮偶不幸斷了所有的線，就像是老詹。或許我們每個人都是都世界上的一尊皮偶，當線還在我們手上時，我們一定要好好當自己的操偶人，當有一天四柱齊斷、八字飄飛時，世上的人們會虔敬的摺好皮偶，如是敘述：「這尊偶，好樣的！因為他活過。」 老師最棒的書，是學生 十年前，剛念完高一的書羽說要去流浪。 「回來後，再接校刊主編吧！｣不想錯過這麼棒的人才，我趕緊先和她約定好。一年後，走過朱天文《古都》中深幽的臺北巷弄，踅過「耕莘寫作班」光怪陸離的小說世界，書羽回來了。 和生命對話過、被文學紋過身的書羽不一樣了。但想不到真正不一樣的，將會是我往後十年的身世。書羽壯遊歸來，改變了她的青春容顏，也翻天覆地地改變了我。原來學生的歸來，啟動的是老師的「再出發」。 那天她回來了，手上拿著一本李崇建的《移動的學校：體制外的學習天空》。 「你們兩個很像，老師有空一定要認識他。還有耕莘寫作班的許榮哲老師，口才超好，他們曾經組織過『小說家8P』……｣
