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原來 我不是攝影師 From the ground to the stars
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科技的進步，網際網路及搜尋引擎的快速連結，讓長久以來的教學和學習模式面臨重大改變！學生們所需的記憶量已不像從前那樣龐大，卻必須更懂得思考、批判、區辨和分析；而教師們也不再能只固守傳統的課室講授，機械化的按表操課搭配標準化的測驗評量。如果老師真心希望學生擺脫只會考試、卻不知如何應用所學的窘境，就必須重新思考「實體」教育與「虛擬」教學融合的可能性，致力於以嶄新的科技來弭平學生之間的學習差距。 因此，本書呼籲教師必須發展「以學生為中心」的教學專業，善用數位時代的新工具、新組織以及新理念，強化虛擬合作學習，建立
Barnett Berry 是「教師品質中心」的創辦人兼總裁，該中心為非營利機構，藉由高效率的研究、明智的決策以及教師領導的培養，致力於改善學生的學習成就，並提升教師的專業知能。1990年代，他還發起「國家教學與美國未來委員會」，並協助委員會與北卡羅萊納州內相關機構建立夥伴關係。 他曾擔任高中教師，與John Norton共創「領導教師網路」虛擬社群，讓專家教師在面對衝擊專業以及學生受教的政策時，能適時發聲。Berry著作等身，執筆許多學術報告、出版刊物以及教育出版公司的文章，也經常擔任顧問，指導各種組織從事校內教學品質、教育平等以及社會正義的推動。
李弘善 山東省禹城縣人，中山大學海洋資源系學士，海洋大學環境生物與漁業科學系碩士。現任新北市橫山國小教師，並就讀於台灣師範大學科學教育研究所博士班。譯作包括【目擊者系列】影集（漢聲）；【課堂中的心理學系列】、《我家沒有小霸王》、《班級經營的雙贏策略》（遠流）；《創意教室的力量》、《創意教室中的教與學》（教育部顧問室）；《全美最好的老師》（寶瓶）等。個人興趣為漁業文化與海洋生物，教學興趣則為海洋教育、數學教育與閱讀推廣。希望拿到學位後能夠引進更多的資源，繼續為偏遠山區的學童服務。 電子信箱：rexmir
ISI KANDUNGAN
□〈總序〉為臺灣教育留下希望的種籽 詹志禹 □〈審訂序1〉給下一個世代教師的改革備忘錄 須文蔚 □〈審訂序2〉擘劃「未來教師」與「教師的未來」之指引 陳蕙芬 序曲：無法想像就無法創造 10 第1章 2030年的教師與展望 15 今日與明日的學生∕「想像」未來：2030年的教與學∕在2030年，教學被視為複雜的工作∕2030年，全新的信任重塑了教與學∕到了2030年，我們要正面迎戰教育不均∕邁向二十一世紀的專業∕突現的事實塑造2030年的教學專業 第2章 美國教師簡史 37 從婦人的工作到工業時代的自動機械∕教育競技第一回合：桑代克擊敗杜威∕「偉大社會」也要從教學裡找答案∕教師工會跟著教學壓力水漲船高∕二十世紀晚期的教師專業以及法令鬆綁∕向前看--有希望也有大膽 第3章 突現事實一：學生與教師共享轉型的學習生態 59 從Isaiah、Ziad以及其他學生的經驗中學習∕二十世紀標準化測驗與績效責任制的限制∕改進評量，改進教學與學習∕打造截然不同的績效責任制∕教師也需要新的學習生態∕協助特殊需求的學生∕教師之間的合作 第4章 突現事實二：網外和網內空間的無縫結合 99 虛擬與實體世界的融合∕今日的學生與明日的學校都有多元的需求∕以社區為中心的學校∕浪費時間的爭論∕為了每個人的連結 第5章 突現事實三：二十一世紀的職業分化 127 一體適用的職業已經落伍∕重新定義「結果導向」的教學專業∕教學分化與結果導向的師資培育∕專業分化下的專業薪資 第6章 突現的事實四：教師創業與創新的未來 163 教師專業的評估與傳播∕教師創業家的育成∕連結學習的教師創業∕研究型的教師創業家∕教學實務、教育政策與教師創業家∕教師創業家與社區∕創造教師創業的系統 第7章 政策的槓桿：加速改革與教學轉型 195 引領變革的第一根槓桿：提供大眾全新的教學與學習視野∕引領變革的第二根槓桿：重新思考學校的財政∕引領變革的第三根槓桿：重新定義師培教育以及授證過程，提升有效教學的傳播效果∕引領變革的第四根槓桿：培養適當的工作環境，讓高關懷學校「容易找到教師」∕引領變革的第五根槓桿：根據轉型成果重新制定績效責任制度∕引領變革的第六根槓桿：轉變工會型態，邁向專業團體 第8章 為了未來動起來 239 一起打造二十一世紀的教師專業 作者簡介 249 名詞索引 257 人名索引 263
