閱讀《弟子規》：從生活中認識經典的智慧

穿越時空的經典，施展奇妙的故事魔力 朗朗上口的《弟子規》，成為孩子實踐的生活故事 用最簡單的故事、最貼近孩子的想法 體會經典的智慧 吃飯時間到了，小竣不顧媽媽的呼喚與辛勞，一直拚命玩電動……； 安安的阿嬤在天氣炎熱的中午，還特地為她送來了痱子粉……； 生病臥床多年的阿公，因為小曼每日的問好，讓阿公心裡覺得好安慰……。 一則則生活故事，是孩子具體實踐《弟子規》的珍貴成長經驗，不需要與沉悶枯索的經典來場天人交戰的大對決，不必長篇大論的教義說明，透過有趣生動的故事，以及閱讀的潛移默化，便是我們送給孩子最棒的生命經驗！ ‧七大主題焦點思考：「孝順父母」、「友愛敬長」、「生活習慣」、「與人應對進退」、「做人處事」、「同好朋友」、「學習向上」，。 ‧八十九則生活體認。 ‧每篇故事分成三大單元：「聽老師這樣說」解釋生詞與句義；「生活現形記」融合實戰經驗，化為淺顯易懂的故事內容；「腦筋動一動」則是引導孩子的思考問答，篇篇精彩。

教育界推薦 臺灣師範大學東亞學系教授兼東亞文化與漢學中心主任　張崑將 基隆瑪陵國小退休校長　陳柔姝

我們為什麼要做這本書？ 獲得真實快樂的生命 推薦序 一、讓《弟子規》活靈活現 二、以古今智慧點亮生命 故事暖身操──《弟子規‧總敘》 新手上路 主題一：〈入則孝〉──孝順父母 一、使命必達 二、媽媽的連環「念」力 三、我的哆啦Ａ夢奶奶 四、爺爺的小太陽 五、驚嚇一場 六、螞蟻來報到 七、戰勝青椒大作戰 八、媽媽的擔心 九、有媽的孩子像個寶 十、我的家庭作業簿 十一、和媽媽的新生活 十二、我們家的超強特效藥 十三、送給爸爸的話 十四、爸爸最後的禮物 主題二：〈出則弟〉──友愛敬長 一、暖呼呼的濃湯 二、分工合作好夥伴 三、老師的午餐 四、破除害羞魔咒 五、救救我的大頭症 六、打招呼的神奇魔力 七、目送爸爸去上班 八、安靜的力量 九、小小調音師 十、打擊害羞 十一、大包小包的心意 主題三：〈謹〉──生活習慣 一、抵抗「黑洞」的誘惑 二、你可以再靠近一點！ 三、服裝儀容闖關比賽 四、長了腳的紅裙子 五、怎麼穿都好看！ 六、撐了一艘船的大肚子 七、逃離酒的魔爪 八、我的新偶像 九、兩腳椅 十、請你跟我這樣做 十一、美姿美儀達人 十二、事倍功半的一天 十三、好奇寶寶奇遇記 十四、芝麻開門 十五、猜猜我是誰？ 十六、消失的橡皮擦 十七、有借有還，再借不難 主題四：〈信〉──與人應對進退 一、不做賴皮鬼 二、話多不如話少 三、出口不成「髒」 四、誰才是凶手？ 五、正確的選擇 六、請你講清楚、說明白！ 七、向八卦說不！ 八、尋寶任務 九、得來不易的一餐 十、我的願望 十一、有自信的人最美 十二、千金難買早知道 十三、我要當「子路」 十四、奶奶的眼淚 十五、「誠實」這一帖藥 主題五：〈汎愛眾〉──做人處事 一、地球寶貝 二、美醜定勝負？ 三、神祕禮物屬於誰？ 四、團結力量大 五、新歡舊愛好為難 六、耐心幫了大忙 七、我的人氣指數 八、給同學的禮物 九、放下指責的雙手 十、真正的好朋友 十一、午餐搶食大作戰 十二、痛苦的青蛙 十三、記得他人的好 十四、我的超級阿姨 十五、大家的好班長 主題六：〈親仁〉──同好朋友 一、誰是最佳偶像？ 二、我的蜜蜂老師 三、小瑋成長記 四、我和我的好朋友 主題七：餘力學文──學習向上 一、身體力行 二、拳頭驚魂記 三、讀書三撇步 四、寧靜閱讀守則 五、我的讀書計畫 六、打破砂鍋問到底 七、最美的書桌 八、頑皮的毛筆字 九、媽媽的法寶 十、我是讀經小狀元 十一、好書好夥伴 十二、我的超人媽媽 附錄　《弟子規》全文

推薦序 讓《弟子規》活靈活現 臺灣師範大學東亞學系教授兼東亞文化與漢學中心主任　張崑將 經典道理蘊藏聖賢智慧，但經典本身無法展現經典的道理，需要有人先具體實踐後，再加以活用與傳遞，才能彰顯經典的智慧。《故事放大鏡》此書令人感動的地方，是真的有一群從事經典教育的老師與家長們，透過長時間學習儒家經典，陪伴孩子讀經，實踐了《弟子規》的道理，並用淺顯易懂的故事方式傳遞給眾人，讓《弟子規》的聖賢智慧活靈活現起來，對於在第一現場推動讀經教育者而言，當有振奮鼓舞的作用。 有人批評《弟子規》是封建時代的奴化書籍，一味要求孩子百依百順，簡直扼殺了孩子的自主探索能力，這些誤解可能因為實踐的不夠善巧，或是只從字面上去理解道理，從而忽略從文字道理的「知」到「行」的轉折過程中，是有很多內心反省的觀察與抉擇，而這個從內心觀察與抉擇的過程，當屬倫理學意義上的「自律」，並不是只有「他律」，這點常被批評者忽略。 如今，這本書的出版應該可以填補這項缺憾，因為以「生活現形記」所呈現的故事內容，都是孩子們在學習過程中真實發生的故事，也具體呈現了孩子如何進行「內心觀察與抉擇」的轉變過程，並在每個故事後面巧妙的設計「腦筋動一動」，持續引導孩子更進一步深化《弟子規》的智慧，《弟子規》的活潑面向也由此傳達。 有了這樣的活用教材，帶動許多第一現場推動讀經的人，勇於蒐集實踐教案，勤於動筆寫作，讓現代人更能進入儒家經典，讓更多孩子自幼即種下與聖賢智慧連線的種子，改變我們現在重視物質、知識而輕忽品德、心靈教育的狀況。 以古今智慧點亮生命 基隆瑪陵國小退休校長　陳柔姝 身為教育工作者的我，如何帶領學生走一條向善向上的路，是我不斷傾聽與思考的問題。當年初任校長時，滿腔的教育熱誠與理念，恨不得一股腦兒輸送給師生， 可是學習要有次第，應從哪裡下手？什麼又才是基礎教育的根基？ 看到《故事放大鏡》這本書彷彿讓我重回教學現場，孩子們的琅琅讀書聲重現腦海，聽學生童言童語的訴說著，如何依著《弟子規》的內容實踐在生活中，我想這便是實踐教育的真正意義吧。而自栩科技文明的現代人，應更需要有所自律與持續保有人際間的良性互動才是，《故事放大鏡》的內容，正是我們教育下一代的基礎。 書中三字一句的韻語，能讓孩子琅琅上口，每篇《弟子規》的主文顯現生活的智慧與經典的精采之處，「詞解語釋」深入淺出卻又顯而易懂，「生活現形記」更是孩子生活的寫照，「腦筋動一動」是親師生引導的好題材，也是孩子自我探索的好夥伴。《弟子規》它走進我們的內心深處，牽引那股向上向善的力量，更是一本融合古今智慧，幫助我們找到自己和他人亮點與互動的好書，願《故事放大鏡》這本書能照亮您的生命、家庭與校園，也希望大家能珍惜此書得來不易喔！ 序 我們為什麼要做這本書？ 獲得真實快樂的生命 本書主筆　林俞君 從事教育近三十年，越發感覺到「教育」的深邃寬廣，真是偉大的希望工程。但倘若沒有持續跟著有正確經驗的人學習，以及和一群熱愛生命關心教育的夥伴們經常切磋琢磨，光靠個人的力量是很難走下去的。 在多次教師研習中，我接觸到儒家文化的經典學習有別以往的認識與了解，老師所闡述的經典教育意指從讀誦、背誦、觀察思惟、理解、實踐經典內涵，進而達到聖賢境界的過程。 先背誦文字再反覆深入研討義理，從生活中不斷進行思惟與觀察，其結果可以培養孩子學習聖賢智慧，將經典活用於學習及生活中，且在潛移默化中奠定良好品德和高遠的生命方向。這樣的學習深深撼動著我並進而參與其中，且帶入自己的家庭和教學現場至今快二十年，改善許多教育困境與問題。 有鑑於此，故在聯經出版公司的邀約下，找了多年從事經典教育的友伴們──蔡佳凌、蔡秀媛、林士郁、陳秀滿、鄭斐文、李慧婷老師等，將學生們透過起源於《論語‧ 學而》的《弟子規》學習與實踐後，在家庭及學校的人我互動下，依真實現況彙整成書。

七、戰勝青椒大作戰 親所好，力為具，親所惡，謹為去。 聽老師這樣說 父母喜好的東西，要盡量準備；希望我們做到的事，要努力做好；父母不喜歡 的東西，要盡量去除；不希望我們做的事，就不去做。 生活現形記 「小萱，吃飯了！」 「好，我馬上來。」 聽到媽媽的叫聲，我馬上收拾好桌上的東西，飛快的走下樓到廚房，幫忙拿碗筷。走到餐桌時，瞬間瞪大眼睛，心裡驚叫：「天啊，又是我最討厭的青椒！」晚餐開動。討厭的弟弟一直在旁邊調侃著說：「青椒好好吃喔，我最愛吃了，你要不要吃啊……」媽媽一邊把青椒夾到我碗裡，一邊說：「小萱呀！多吃點青椒，才能像弟弟一樣，身體健康。」我心裡嘀咕著：「天底下怎麼會有這麼臭的食物？真受不了。」我只好無奈的夾了最小一塊的青椒，噁心的味道瞬間撲鼻而來，立刻就把它丟回碗裡。 「為什麼一定要吃青椒？難道不能只吃自己喜歡的食物就好了嗎？如果長得像弟弟一樣身材高大，萬一被同學取笑了，怎麼辦？」忽然，聽到爸爸和媽媽討論今天上班發生的事情，看著他們每天從早到晚辛苦賺錢，照顧我和弟弟，尤其是媽媽一下班就趕回來幫我們做晚餐。媽媽希望我們不挑食、不偏食，希望我們的身體能夠健康，我若做到了，他們一定會很開心，這應該就是「孝順父母」吧！想到這裡，我鼓起勇氣拿了空碗裝了湯，深呼吸，閉氣，把碗裡所有的青椒一口塞入嘴巴，立刻灌入湯、吞下青椒，趕快再塞了自己最愛吃的紅燒鐵板豆腐。此時，眼角瞄到弟弟驚訝的看著我豪氣的戰勝了青椒的表情，我忍不住開心的露出微笑說：「原來，青椒也不怎麼樣嘛，根本不用這麼害怕啊！」 腦筋動一動 1.如果小萱堅持不吃青椒，可能會有什麼結果？ 2.小萱孝順父母嗎？你從哪些地方知道？ 3.你知道爸媽最喜歡你哪些行為？最不喜歡你做哪些事？ 4.你能像小萱一樣想辦法克服自己的恐懼和厭惡，做令父母開心的事情嗎？