解鎖未來教育：直擊13個教育現場，解讀孩子學習問題，共創自發、互動、共好的學習環境

108新課綱如火如荼的展開， 面對教育現場的變與不變， 以及超乎大家預期的的世代演進， 我們應該如何重新建立新穎的教育系統？ 該如何陪伴孩子塑造學習目標與動力？ 以因應時代的轉動！ 本書打破傳統教育思維，開啟孩子對學習的渴求！ 　　學習不再是枷鎖，而是體驗人生 　　108課綱強調自發、互動、共好的理念，但在所謂「自動好」的美好願景下，教育問題依然存在、孩子的壓力依然沒有減輕。 　　考試導向的教育思維依然留存，孩子在求學階段依然追求分數與學歷，素養教育似乎成為空談。學習不是只有停留在課本上，而是要透過生活來找到學習的動力與契機，進而找到孩子學習的目標與方向。 　　從魯蛇到大學教授，簡老師透過親身經歷，一針見血點出教育問題！ 　　從小接受傳統考試導向教育的簡老師，父母期待他當個公務員老師，小的時候還不懂考試導向教育的問題，只覺得這樣的教育方式讓人感到疑惑和厭惡，長大了才知道這是填鴨式教育。簡老師長期在教育現場，深知家庭的期待和考試導向學習如何破壞學習本質，透過親身的經驗，點出現代孩子對學習失去興趣的原因。 　　透過13個教育現場以及自身經驗，讓家長與老師了解問題背後的原因，挖掘孩子的學習動機、引導孩子面對未來世界，以及透過AI世代的社會參與探索學習的意義，開啟每個孩子對學習的渴求。 　　這是一本替孩子寫的書，更是一本替現代家長與教職從業人員寫的教育指南！ 本書特色 　　透過故事，理解更好的教育方針 　　本書透過故事來解釋教育現場所發生的問題與現象，使用理論讓推理更合理。因此每一章會有「新課綱故事劇場」，再透過簡易的邏輯推論來「解讀」現象的發生，並且為這現象提出個人經驗中最好的「解藥」，若讀者想要深入理解，可以進而閱讀「推薦學習資源」。 　　三大部分，重建更好的教育系統 　　本書內容分為三個部分，尋找學習動機、培養未來人才、及實踐AI世代的社會參與。第一部分說明孩子如何找到讀書的目標、如何快樂學習及學習真正的意義；第二部分說明素養導向如何教，教育的意義是什麼；第三部分說明如何透過社會參與和生活經驗來自學跨域，因應AI新世代，最終達到生命意義和自我超越。也是符合新課綱的自發、互動、共好的核心概念。

　　【頂尖教育專家·一致推薦】 　　宋怡慧（作家、丹鳳高中圖書館主任） 　　陳美桂（北一女中退休國文老師） 　　鋅鋰師拔麻（臨床心理師） 　　澤爸（親職教育講師） 　　劉安婷 為臺灣而教創辦人暨董事長） 　　【專文推薦】 　　《解鎖未來教育》是簡志峰教授的最新力作，以真實故事融合專業知識，輔以深入淺出的論述，為現代父母、老師和孩子們，在諸多切身問題中抽絲剝繭，理出可行的方案，指引一條出路。──陳定川／永光化學榮譽董事長 　　《解鎖未來教育》書中知識量大，探討的問題廣泛，但閱讀起來流暢又有真實感。可以作為家長認識當前教育改革的說明書，可說是教學者的教學設計工具書，在實踐新課綱的此時出版這本書，相信它會成為為大眾解鎖未來教育的金鑰。──黃國珍／品學堂創辦人 　　【各界好評‧一致推薦】 　　開啟孩子對於學習的行動力，必須要有動機。點燃動機的方式，要以孩子為核心來思考，而非每個人都一樣的填鴨。在學習的路上，我們要做的，是培育孩子如何面對這個永遠在變動的世界。—— 魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 　　「你為了什麼而讀書、學習？你人生的目標是什麼？」這個在大學心輔中心我常問學生的問題，在他們困惑和空洞的眼神中，我已經得到了答案。未來這個變動不斷、AI 成為主流的大時代，幫助孩子重拾自主感、成就感、歸屬感這三種核心需求儼然已經成為教育重點。想幫助孩子成為未來世界需要的人才嗎？你需要這本書！—— 鋅鋰師拔麻｜臨床心理師

作者序 推薦序 培養新世代人才的指南（陳定川／永光化學榮譽董事長） 一本為新世代打造的教育指南（黃國珍／品學堂創辦人） 第一部分 尋找新世代孩童的學習動機 1. 為何孩子對學習沒有動力？ 2. 為何不教孩子快樂呢？ 3. 小孩沒有目標怎麼辦？ 4. 如何找到目標且堅持不懈？ 5. 關懷社會可以成為學習目標嗎？ 第二部分 培養未來人才的教學策略 6. 填鴨教育長大的老師如何教學生適應未來社會？ 7. 都市孩子真的比較優秀嗎？城鄉差距有解嗎？ 8. 應用題錯了嗎？高層次思考怎麼教？ 第三部分 實踐AI時代的社會參與 9. 素養怎麼教？透過興趣找主題來跨域自學 10. 議題導向怎麼教？透過創生找出偏鄉的優勢 11. 民主教育怎麼教 12. 疫情大時代教育 13. 生命意義與自我超越

專文推薦 一本為新世代打造的教育指南 黃國珍／品學堂創辦人 　　任何教育制度的誕生都有其時代背景和需要。如果以世紀為分野，更能夠看清楚教育改變的面貌。19世紀工業革命的飛速發展，機械取代傳統人工生產，工人的需求量也快速增加。「工業化教育」能夠在短時間內培養出一群擁有技術、服從紀律的工人。這一批工人成為了企業、經濟與國家發展的基礎。正因如此，隨著工業化在全球的蔓延，這套教育制度也傳遍了全世界，其中當然包含亞洲。 　　20世紀接續工業革命後的發展，科學文明快速發展，將人類的知識疆界帶到前所未有的境地，而社會生活的面貌也快速改變，並產生過往未曾見過的國際衝突與社會問題。人在了解問題與解決的過程中，逐步歸結出理論，深化各領域知識系統，這些新內容注入於19世紀成形的教育體系中，賦予現代教育的內涵，讓學生擁有新時代的系統化專業知識，滿足20世紀現代生活需要。 　　眼前孩子面對21世紀的學習，未來教育會是怎樣的面貌？學習的內涵除了知識之外，還有哪些重要的項目？有哪些資源可以給教學者和學生帶來幫助？我們要如何為自己和孩子解鎖未來的教育？簡志峰老師在這本《解鎖未來教育》中給出了他的答案。 　　簡志峰老師《解鎖未來教育》在寫作構思上，就應用21世紀學習的一個重要模式「問題導向學習（PBL，problem-based learning）」，全書提出13個大眾高度關切，需要理解與落實的核心問題，展開他心中未來教育的敘述。這13個問題包含三個面向。第一個面向是關於學習方向，第二個面向則是關於教學，最後則是關於教育的未來。 　　每個核心問題，簡志峰老師進一步以自身的故事或經驗設定問題情境，在其中解讀背後隱藏需要解決的問題，並且提出有助於解決問題的觀念和工具，深入淺出的說明，同時提供相關的書單，幫助讀者延伸更為廣泛的閱讀與深刻的問題探究。從書中簡志峰老師提供的觀念與知識，相當程度收納了當前教育改革相關的重要觀念和理論，例如：馬斯洛的需求理論、大衛庫柏的經驗學習圈的四階段、設計思考、閱讀素養、布魯姆教育目標分類法⋯⋯等。我在閱讀簡志峰老師理論與情境交錯的文字中，常常提下來反思我自己與孩子相處的經驗，形成一種知識與經驗的再連結，過程中總有新發現與學習發生。 　　簡志峰老師在這本《解鎖未來教育》中給出了他對未來教育的答案。從近期媒體大量報導「元宇宙」將引領科技下一的階段發展的趨勢，更可以讓我們明瞭未來人們的生活包括教育，都將有巨大的改變。但唯一不變的挑戰，如千萬年前人類主先面對的，就是人能否擁有再不斷變動的世界中生存並且發展的能力。因此，未來教育除了持續學習新知之外，更要聚焦在提升人明白自己的需要，為自己創造自主學習的能力、觀念與態度。我想這正是簡志峰老師在這本書中想要傳遞的關鍵認知。 　　《解鎖未來教育》書中知識量大，探討的問題廣泛，但閱讀起來流暢又有真實感。可以作為家長認識當前教育改革的說明書，可說是教學者的教學設計工具書，在實踐新課綱的此時出版這本書，相信它會成為為大眾解鎖未來教育的金鑰。

1.為何孩子對學習沒有動力？ 【新課綱提問】 明明我提供了所有的物品、資源、費用、和付出時間，為何期待孩子好好念書總是那麼難？為何孩子對學習及閱讀沒有興趣？ 【故事劇場】 我外公家是屏東鄉下的傳統大家庭，外公出生於民國20 年，身為手足裡的大哥，即便小學成績很好，但因為有四個弟弟，小學畢業後就無法再升學，需要下田工作賺錢養家。四個弟弟（我的舅公）都是小學、高職、大學的老師，這在早期抗戰年代是很不容易的，然而我外公卻是一輩子務農。 我的媽媽身為長女，繼承了家庭負擔的重責大任，需要照顧年幼的弟妹（我的舅舅和阿姨）、幫忙家務、下田工作，因此小時候她非常想要有個舒適的讀書和學習的環境，這也成了她年少的心願。 我身為家裡的長子，媽媽期待我可以有專心學習的環境，她努力工作和供應，要求我不要理會家務事，專心讀書，希望我可以考上師範學院，畢業後當個領鐵飯碗的老師、光耀門楣。 然而從小活潑好動的我，面對枯燥乏味的教科書，怎可能會有興趣呢？我的教科書外皮裡面藏著的是漫畫書，我對田裡抓蟋蟀和青蛙的生活樂此不疲，各類童玩例如踢毽子、丟沙包、打陀螺等我都在行，唯獨對學習沒有興趣。 從小媽媽幫我處理任何日常生活大小事，包括洗碗、洗衣服、郵局繳學費、購買書籍、繳補習費，食衣住行全部幫我打理妥當，就是希望我專心在課業上。然而我對學習以外的事情都很有興趣，叛逆的我還會挑戰父母、教師以及學校的權威，認為他們的教育方式很過時。 父母對我的用心並沒有讓我專心念書，提供充足的資源反而讓我不想學習，只想玩樂。這也導致我大學重考還是考不上師院，大學期間無法進師培中心修教育學程，甚至大學畢業也考不上研究所。 若不是到美國做餐廳累到怕了，發現學習的可貴，找到學習動機，過去的我還真的跟念書這檔事完全沾不上邊。我甚至曾經被前女友貶低地嘲諷：「為何你這麼不喜歡看書？」刺激之下我閱讀了《達文西密碼》，因為過去的認知裡覺得讀書就是工具性和考試導向的，對我來說比閱讀更有趣的事情實在太多了。 回想過去我這不愛念書的孩子，現在竟然鎮日與書為伍，除了平日的研究參考書籍及研究期刊以外，我一年可以再閱讀近百本書，真是天壤之別啊。 【解讀問題所在】--學習動機理論 學習動機 「動機」是指因為內在或外在需求而產生的驅力，例如肚子餓了想吃食物、感到孤單就需要陪伴；當驅力產生的活動朝向某一目標時，有著激發和持續行為的狀態，稱為「動機」。例如上述故事，我大學時為了追女朋友而閱讀《達文西密碼》，其實我並不是因為愛閱讀，只是有了追女朋友的動機，因此她的質疑就變成我閱讀的驅力。 「學習動機」是指對於求知或追求成功的需求，因此驅動自己想要學習，例如為了爸媽的獎賞而考100 分、對台灣原住民有興趣而研讀歷史。 學習動機的理論分為認知主義、行為主義、社會學習取向及人本主義，因為我個人偏好人本主義的學習動機理論，將著重較多篇幅於這部分，其他的則簡短述說，有興趣的讀者可以透過推薦的書籍閱讀。 「行為主義的學習動機」是透過獎勵和懲罰來維持學生的學習動機，當學生表現合宜的學習行為，給予口頭讚賞或獎品，當表現不良的學習行為則施以斥罵或剝奪娛樂，透過外在權力及誘因而控制學習動機。 「認知主義的學習動機」是透過個體對於環境刺激的感知，而對於學習產生的看法，例如有些孩子體會爸媽賺錢讓他學習的辛苦，希望爸媽開心，因此努力念書讓爸媽開心；或者醫生世家的孩子認為考上醫科就是成功，足以成為家庭的一分子，因此努力讀書考試，甚至不在乎獎勵，就是為了達到考上醫科、當上醫師的高層成就動機。 「社會學習取向的學習動機」是綜合行為及認知主義的學習動機，指個人對某任務有的自身價值期望，而誘發不同的態度，最後導致不同的學習表現。例如一個在美國出生的華裔，小時候在美國就讀幼稚園及小學，高年級時轉回台灣就讀，他自認為自己的英文程度很好，因此積極地準備英文考試，然而面對國語卻是沒有信心，因此導致英文成績很好，國語成績很差；然而當初在美國時，他在學校都用英文，在家裡都用國語，兩個科目並無程度差異，唯一的差別就是「自我效能( 自我認為能否完成一件事情的信心)」的落差導致面對兩個科目不同的態度和行動。 關鍵字： 108課綱、素養、教育指南、跨域自學、社會參與、親子教養